语文综合性学习活动的别样引导

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1、语文综合性学习活动的别样引导　　内容摘要：新课程标准把综合性学习列为各学段的五大教学内容之一。该文在阐述语文综合性学习活动的裨益及其个性化引导策略的基础上，以两个具体案例，就初中语文综合性学习活动的别样引导作一探讨。　　关键词：初中语文综合性学习引导　　《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）就课程性质指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可见，语文课程与日常生活、学习和工作紧密联系，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。学生语文素养的提高除了课堂以外，课外也有无限广阔的时空。著名语

2、文教育家张鸿苓先生在《语文教育学》中指出：“人们在语文课堂以外运用语言文字所进行的心理活动（内部语言）和生活、学习、工作等交流活动（外部语言），都是课外语文活动。”新课标也把综合性学习和识字与写字、阅读、写作、口语交际并列为各学段的五大教学内容。鉴于综合性学习的重要地位，笔者结合新课程教学实践，就引导初中生开展语文综合性学习活动进行了别样的探索与实践。　　一.语文综合性学习活动的裨益　　新课标强调：“综合性学习应在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中

3、的应对能力。”6可见，语文综合性学习应以提高学生语文素养为目的，即促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面都有所发展。除此以外，对于学校和教师来说以下三方面也是大有裨益的。　　1.有效开发课外学习资源，推进校本课程建设。　　新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”语文综合性学习与学生所处的环境密切联系，从校内到校外，从家庭到社会，从群体到个体，从现实到网络，只要有语言文字运用的地方都可以开展语文综合性学习活动。教师要挖掘和开发课外学习

4、资源，转换语文教学方式，拓展语文教学内容，注重积累语文教学素材，为校本课程的建设打下基础。　　2.在开展语文综合性学习活动中密切师生关系。　　如果教师能放下师道尊严的架子，在与学生一起开展综合性学习活动过程中，了解学生的兴趣、爱好，与学生坦诚交流，理解、引导、关心、支持学生，做学生的朋友、伙伴，把他们随意、盲目的课外活动引导到语文学习的轨道上来，则不仅能收获学生语文素养的提高，还能得到学生的尊重与喜爱，增进师生感情，密切师生关系，还能以自己的人格魅力来感染学生的情感、态度和价值观。泰戈尔说：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石。”

5、如果把初中生比作粗糙石头的话，教师则是那载歌载舞的温柔之水，教师不应生硬地命令、要求学生，而是要在他们粗糙的生活里融入关注和柔情，使他们全面健康的发展。　　3.在引导语文综合性学习活动中实现因材施教。6　　宋代学者朱熹在《论语集注》中说：“孔子教人，各因其材。”学生的生活环境各不相同，他们的兴趣、爱好、特长等也都有着千差万别，因此学生在参与语文综合性学习活动时，从内容到方式都有很大差别，在活动过程中的感受和体验也各不相同。针对学生的特点，作个性化的引导，发挥学生自身的特长和优势，不但可以实现因材施教的目的，还能让学生互相帮助、互相学习，共同提高语文素养。　　

6、二.语文综合性学习活动的个性化引导策略　　新课标强调：“综合性学习应贴近现实生活，联系生活中的实际问题开展学习活动。”语文综合性学习活动在提高学生听、说、读、写能力的同时，还应培养学生正确的情感、态度和价值观，为学生形成良好的个性和健全的人格以及终身学习语文打下基础。笔者认为，引导一般学生参与语文综合性学习活动并非难事，关键是要让学生及其家长正确认识综合性学习活动对提高语文素养的重要性。而在引导特殊性格学生参与活动时，更要从提高能力和培养情感两方面着手。　　1.对于活泼好动学生的引导。　　很多学生活泼好动，教师在课上即使能暂时管住他们的身体，却很难在课后改变

7、他们的爱好。笔者从多和他们交心开始，晓之以理，动之以情，把他们的课外活动因势利导到语文综合性学习中来，在收获些许语文能力的同时，培养他们积极的情感。例如可以通过看电影、玩游戏、逛网吧、运动、网聊、聚会、甚至是分析早恋等等，让他们根据各自的兴趣和爱好，参与蕴涵丰富人文素养的不同类型活动。　　2.对于“宅男宅女”的引导。6　　也有很多学生整日宅在家里，课余生活都在户内进行。户内综合性学习活动的内容和形式是有限的，离不开电视、电脑等电子产品和言情、武侠等课外读物，这些课外活动本身蕴藏着丰富的语文学习资源，对此加以合理引导，使其语文化，利于丰富学生的知识积累，提高学

8、生的语文素养，健全学生的人格。网络上有人流传这样的说