在英语交际中实施素质教育

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1、在英语交际中实施素质教育　　交际功能是语言最本质的特征，学习英语最重要、最根本的目的是为了交际。外语教学只有通过相互交际活动，才能获得良好的效果，而学生只有把语言知识运用到具有意义的交际活动中去，其交际能力才能得以体现。因此，在教学中还应设计具有交际功能的项目进行听、说、读、写、训练，是学生的语言知识，语言能力寓于各种交际活动中。　　1.采用视、听、说进行对话教学，充分发挥学生的主体作用　　情景对话中，采用视听说领先的方法进行对话教学，其优点再于是学生通过字母组合发音规律拼出单词，培养学生见词能读，听音能写的能力，

2、使学生深切地感受到自己能独立拼写出新单词的成就感，从而激发学生的学习兴趣，使他们怀着轻松的情绪进行对话，在学生扑捉到关键词的信息后，按一下程序进行练习：　　1.1教师说、学生听。教师运用一些短语来说某个学生的位置，让学生说出他是谁，检查学生是否听懂。同时，给学生运用这些短语做了示范。　　1.2教师问，学生答。教师就教室内不同的位置的学生提出“wheredoes……sit或wheredoyousit？”等问题，让学生问答。　　同桌两人进行对话练习，有了前面的基础，教室可以减少对学生的控制，并适当加快提问题的速度。这样

3、，在教师的精心引导下，使学生操练子让过度到用一定自由度的练习，训练有易到难，循序渐进。　　2.运用电教媒体，培养学生的交际能力4　　语言离不开情景，在教学中一定要设法创设情景，充分利用具体实物、图片、录音、投影、电视、多媒体教学载体，创设各种语言情景，充分调动学生的积极性，使学生较快的理解和掌握所学知识。如在讲解等差异时，在录音中选取分别来自这两种口音的英语，让学生首先从发音的差异来感知，还可给学生放一些录像片，给学生一种身历其境的感觉，充分调动学生的眼、耳、口多种器官的协调活动，最大限度的吸引学生的注意力，使每个

4、学生都能参与课堂教学的全过程，发展学生的个性，提高每个学生的素质。　　3.在优化课堂教学中，提高学生素质　　在课堂教学中，教师要以素质教育为指导思想，依据教学原则，采取切实可行的教学方法，我采取了个体提问方法、伙伴对话法、小组辩论法，进行分层次教学，全面了解学生对知识的掌握的情况，在获得信息反馈的同时，既培养了学生独立思考能力，又使不同层的学生都拥有同等参与机会，获得同样的成就感。　　根据中学生争强好胜的心理特点，把竞争机制引入课堂，采取个人对抗、男女生对抗等形式，在单词默写、课文朗读，小品表演等方面进行比赛，提高

5、了全体学生的参与意识，促进了学生能力的全面发展。　　在课堂教学中，我还采用游戏方法：猜物品、单词接力、对话接力赛等。　　S1：HaveyoueverbeentoBeijing？　　S2：Yes，Ihavebeentheretwice.　　HaveyoueverbeentoBeijing？4　　S3：No，Ihavenot.　　S4：……　　实践证明，在充满活力的课堂气氛里，学生的能力展现和智力发展达到了最佳状态，在这样的交际过程中，课堂教学真正体现了育人的本质，成为贯穿素质教育的主渠道。　　4.在英语交际中，开发学

6、生的潜质　　素质教育的目的在于发展学生的个性，开发学生的个性，开发学生的智力，使每个学生都有学习和发展的机会。一堂优秀的素质教育课，能够充分发挥学生的主观能动性，最大限度地开发学生的潜能。　　在课堂上，以学生为主体，在教师启发诱导下，使学生主动

7、、自觉地学习，变“苦学”为“乐学”，将传授知识的过程转变为学生探究知识的过程，使学生能在兴趣的驱使下积极进取，主动地对学习内容进行研究。例如：我在讲解过去完成时时，用已学过的现在完成时引导，通过图示的方法，写出含有两种时态的句子。　　（1）Hehastaughtphysic

8、sinthemiddleschoolsince1981.　　（2）HehadtaughtphysicsinthemiddleschoolbeforehewenttoBeijing.　　让学生通过观察思考自己去发现两者之间的区别与联系，从而自己总结出新时态的用法及特点。　　再如：教授表示问路的交际用语时，我设置了这样两个问题：　　（1）Ifyouloseyourway，whatyousaytothepoliceman？　　（2）Ifyouareapoliceman，whatwillyouanswer？4　　启发学生自

9、己去发现问题，并复习表示方向的旧知识，调动学生学习的自觉性，将学生引入交际活动中，通过自身的努力取得学习上的成功。　　5.开展灵活多样的英语课外活动，促进和巩固语言的交际能力　　开展英语课外活动，能够充分调动学生的积极性，活跃学生的思维，有利于智力的开发、能力的培养。在课外活动中及时复习课堂上所学的内容，并在实践中应用，指导学生进行英语故事大赛，同学们自己找