学习共同体的组织与构建

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1、学习共同体的组织与构建　　中等职业教育在教育改革的潮流中面临着新的问题：社会竞争越来越激烈，科学技术发展迅猛，中等职业教育如何让学生真正适应社会的需要，而不仅仅是给予学生一纸文凭，是值得每一位教师去反思的问题。因此，我们不得不去探讨目前中等职业学校《机械制图》课程中存在的问题，从而找到“病根”，这样才能“对症下药”，提高《机械制图》课堂教学的有效性，提高学生识图与制图的实际应用能力。　　一、中职学校《机械制图》课程教学中存在的问题　　《机械制图》课程是中职机电专业中一门重要的课程，这门课程的教学目标主要是培养学生识别中等复杂程度的机械图

2、样的能力，从而掌握一定的绘图能力与实际运用能力。但是实际教学过程中，却发现存在以下问题。　　首先，《机械制图》课程需要学生集中精神，发挥想象空间。但是，由于中职学生的学习基础和学习习惯普遍较差，空间想象能力较弱，思维方式较为分散，在刚开始学习机械制图时，学生普遍感觉到困难重重，直接导致了学生对这门基础课程产生抵触的情绪，兴趣低下，这让授课教师感到教学举步维艰。5　　其次，本门课程的主要内容偏向于机械制图的相关原理和方法，个别中职学校硬件设施还不够齐全，所以容易忽略对学生实际识图能力的训练。目前的授课往往只注重理论知识的传授，忽略了学生实

3、践能力的培养。这与目前社会需要的应用型专业人才的要求是有差距的，导致了所培养的学生书面知识广、动手能力差。　　再次，由于编写课程的相关人士缺少与用人单位的沟通，导致学生学到的知识与实际需求的有所偏差，从而影响了学生的就业问题。　　二、在中职《机械制图》课程中构建学习共同体的教学尝试　　为了提高学生的实践能力，减轻学生的就业压力，构建学习共同体可以有效地组织学生进行自主合作学习，从而提高学生的学习积极性与主动性。“学习共同体”（LearningCommunity）或译为“学习社区”，这一概念佐藤学教授曾在《静悄悄的革命：创造活动、合作、反

4、思的综合学习课程》一书中提到：学习过程其实是一个共建共构的互动过程，学校中的学习共同体应该由学习者（学生）和助学者（教师）共同组成的，并且以共同完成学习任务为途径，在相互交流、沟通合作中，促进这个学习共同体中每一位成员的全面发展。这一概念的提出，与传统的“教师讲，学生听”的模式有着天壤之别，学习共同体的构建，更有利于学生相互交流与合作学习，充分发挥群体智慧的力量。笔者根据自身的教学实践，对《机械制图》课程的改革提出以下几点建议。　　1.改变教学方式，培养学生自主学习意识　　在传统的教学中，教师常常扮演着教学活动的主角，往往是整堂课只能听

5、见教师一个人滔滔不绝，而台下的学生只是呆板地接受知识，缺乏独立思考的过程。这种教学模式非常不利于学生的学习与能力培养。教师在教学中应改变传统的教学方式，注重培养学生自主学习的意识，让学生由“要我学”转变为“我要学”5，使之成为学习的主人。只有让学生自主学习，才能够进一步培养学生的学习兴趣，使课堂呈现出宽松、自由、愉快的氛围，进而让学生积极、主动地与教师互动，提高思维能力。　　2.提高《机械制图》课程的合作性与实践性　　为了使学生毕业后能够更容易找到工作，应注重培养学生的实践能力，使之成为技术型人才。而要使学生的实践能力得到提高，就必须把

6、授课和实践紧密结合起来，使学生得到更多动手操作的机会。　　首先，实物和模型等实体教具能使学生更直观地理解教学内容。通过展示与新课相关的模型，可以有效地加深学生对知识的理解和记忆，从而达到提高学生学习效率的目的。　　其次，在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，发挥学生爱动手、爱操作的天性。例如，在教学“如何绘制组合体的三视图”时，教师可以请几位学生到讲台上来，协助教师一起展示操作过程。教师可以引导他们分成小组来开展，如有的学生对实物模型进行模具测量；有的学生开展绘图工作；有的学生则要分析作图的过程及步骤，检查所绘制的图是否与实物相吻合

7、。等台上的学生分工合作完成以后，再让台下的学生进行讨论分析。学生如果遇到有疑问的地方，就可以向台上的学生提出问题，让台上的学生解释为什么要这样做，是基于什么考虑，才会这样来进行的。通过台上和台下学生之间的互动合作，形成了一个共同合作探究的课堂，发挥了群体共同学习的长处，有效地提高了学生的学习兴趣。5　　再次，要科学合理地培养学生的空间想象能力，在相互合作中提高学习效率。在《机械制图》课程教学中，如果学生缺乏空间想象能力，不能将实物中的点、线、面形成三维立体的想象空间，就很难将这门课学好。学习共同体之间，就是要建立起平等对话、沟通交流的伙

8、伴关系。因此，在讲授课程知识的过程中，教师除了要培养学生的空间想象能力外，还要注重学生之间的平等对话。例如，在讲“三视图投影规律”时，教师可以先利用多媒体通过框架结构模型，把点、线、面的投影过程直观地展现给