提高学生的注意力打造高效课堂

《提高学生的注意力打造高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高学生的注意力打造高效课堂　　摘要：课堂教学效率的高低跟学生的注意力是否集中有很大的关系，在教学中要善于把握学生的注意力，引导学生更好的接受老师传授的知识。注意力的调节对一堂课的教学效果至关重要。本文从四个方面探讨了如何提高学生的注意力，打造高效课堂的方法。　　关键词：注意力；课堂；高效　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）30-085-01　　俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗”，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。只有那些进入注意状态的信息，才能被认知。所以，在

2、教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效益。现以语文科为例，谈谈如何提高学生上课的注意力。　　一、重视课前三分钟，引起学生的注意力　　良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，学生的注意力往往不够集中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。4　　因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，结合语文科学习特点，在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。教师首先就应设法唤起学生的注意力

3、。或用目光扫视教室，或走下去察看，也可以让学生背诵课文或古诗，也可以复习上节课的内容。唤起学生的注意力后，才能进入正题。在这些办法中，我们用最多的是让学生课前朗诵，内容丰富多彩，如朗诵自己喜欢的诗歌、名言警句、词语积累等等。在长期的实践中我们发现，课前朗诵有明显的好处，不但积累了语言调节了课堂气氛而且调节了起始课的情绪，使学生能迅速的进入课堂学习状态。现在，小预备响过我们就一起朗诵，学生很快便进入了学习状态。　　二、巧妙设置导语，唤起学生的注意力　　在一堂课中，导语设计的好便能很快的抓住学生，将学生的注意力吸引到学习的内容中。因此，在课程的导入过程中，语言尽量幽默些或设置一些悬念

4、，引起学生的兴趣。也可利用影片，歌曲等新颖的形式，激发学生的兴趣。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受到一种神圣、魅力和诗意。例如我在教学周国平的《人生寓言》这一课时，在导入中我利用多媒体出示一系列有关寓言故事的图片让学生猜是那一则寓言故事，学生的注意力很快被调动了起来。好的开头是成功的一半，这样在新课的开始就激发了学生的学习兴趣，拨动其思维弦，让他们以最佳的兴奋状态投入到学习活动中，就能更好的提高课堂效率，完成教学任务。　　三、注意掌握讲课的“度”，提高学生的注意力4　　通常来说

5、，一堂课的前半课时学生的注意力比较集中，随着时间的推移，注意力就会衰退。教师在课堂上就要善于把握这一规律，从而有效地延长学生的注意时间。我们在设计课堂结构时，一般来说，讲授的重点和难点应该在课堂的前30分钟进行，归纳总结性的话应该在学生听课情绪达到高潮时说出。而且，教师在语调上要加以强调。当然，抓住前30分钟讲授重点，突破难点，并不等于说就放弃了后面的时间。后半课时，学生的精力有些疲劳，就应该采取一些措施，如风趣的介绍一个贴近生活的实例提出一个与教学内容相关的思考问题让大家讨论，放慢讲课速度。或者让学生读书、温习、朗诵等。目的就是为了调节和持续学生的注意力。　　四、激发兴趣，培养

6、学生的注意力　　对于初一的学生来说，注意力的持续时间较短，自制力较差。大脑很容易出现阶段性疲劳。因此，教学过程中要根据学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。　　1、用游戏、比赛4　　这种教学方式有利于培养学生学习的兴趣和提高学生的注意力。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节语文课中，适当进行一些游戏或比赛，不仅能调动学生的学习积极性激发他们的学习兴趣，还能使他们的注意力高度集中，从而达到有效地教学效果。例如：在学习《论语》十则这一课，先让学生分男生组和女生组比赛朗

7、读，看一看到底是哪一组读的好，让他们自己作客观公正的评价，认识自己的不足看到别人的优点，从而能够更好的提高自己，通过这种游戏和比赛的形式来激发学生的兴趣，培养学生的注意力。　　2、利用生活的事例为学习材料　　教育心理学研究表明：“当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生自觉接纳知识的程度越高，学生对学习的兴趣更浓。”因此，教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得到，摸得到的事例开始，积极地创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，