学分制下高校隐性教育育人功能的探索

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1、学分制下高校隐性教育育人功能的探索　　摘要：实行学分制是经济发展、社会进步和高等教育自身发展的要求。学分制的实施，给传统的思想政治教育工作带来新的挑战，使原有的高校德育工作面临新的挑战。高校德育工作必须注重实效性，重视多渠道的隐形教育，切实加强高校隐性教育育人功能探究。本文对学分制下高校德育工作所面临的挑战进行了分析，探索了学分制下高校隐性教育的育人功能。　　关键词：学分制高校德育工作隐性教育育人功能　　自20世纪末以来，学分制模式在我国高校广泛推行，给我国高等教育带来了深刻变化，学生的知识结构得到了优化，因材施教的理念得到了较好的实施

2、。但与此同时，班集体概念的弱化和思想政治工作重心下移，给传统的高校学生工作带来了诸多挑战[1]。高校学生德育工作也出现了一些新的现象和问题，使原有的德育工作理念、内容、方式、运作机制等诸多方面面临新的挑战。在学校德育中，隐性教育是一种潜移默化、自主、和谐的德育教育方式，特别是在当今市场环境、文化环境、家庭环境等教育环境下，隐性教育更具显性教育所不可替代的作用[2]。学分制下的高校德育工作必须注重实效性，不断重视多渠道的隐性教育，切实进行改革。高校教育工作者应把握新时期大学生德育工作发展的趋向和特点，对传统的德育教育进行反思，对隐性教育的

3、载体及育人功能作进一步的探究。　　一、学分制给高校德育工作带来的挑战6　　实施学分制是高校教育体制的一场深刻革命，要卓有成效地开展高校德育工作，就必须正视学分制给高校德育工作可能或已经带来的种种挑战，这些挑战主要有：（1）对传统德育“高度权威化”和“社会中心观”的挑战。学分制肯定学生的自我价值，允许多种价值观共存，这将对传统价值观教育形成挑战；（2）对传统德育视野的挑战。学分制使学生的道德视野更加广阔，这就要求德育工作者以全球伦理价值观念认识学分制下的大学德育；（3）对传统德育管理观的挑战。学分制下学生不再仅仅是教育和管理的对象，也是服

4、务的对象；（4）对传统德育方式和机制的挑战。学分制的实施使以班级为基础，借助班级对学生进行管理的模式面临挑战，在德育途径上必须改革班主任和辅导员设置制度，充分发挥导师制的作用；（5）对德育师资素质的挑战。在新形势下，如果德育教师不能及时对德育内容、方法等进行改革，高校德育就有可能被大学生疏远甚至抛弃[3]。　　二、隐性教育的特征　　隐性教育是相对显性教育而言的，是指在思想教育实施过程中，教育者以比较隐蔽的形式教育[4]。它有以下几个特点：（1）教育的内容具有渗透性。隐性教育讲究以情感人、以情动人、以情育人，教育效果是潜移默化、循序渐进的

5、，因而能做到入耳、入眼、入脑，真正渗透到受教育者的心灵深处[5]；（2）教育过程具有隐蔽性。隐性教育要依附于、渗透到、潜藏在其他物体或活动之中，不能单独存在；（3）教育的手段具有间接性。隐性教育往往是对被教育者进行细致入微的“溶情”工作，通过“旁敲侧击”6间接达到教育的目的；（4）教育的维度具有超时空性。隐性教育可以超越时空局限，实现多维度的科学结合，使教育者随时随地地开展教育活动[6]；（5）教育的效果具有长效性。由于隐性教育目标和过程的隐蔽性，教育手段的非强制性，使得隐性教育只能是以诱导、感染、熏陶等方式产生影响，这就难以达到立竿见

6、影的效果，需要经历长期的教育过程[7]；（6）育人的氛围具有和谐性。由于隐性教育没有强制性，可以使师生双方心理过程比较顺畅，避免学生的逆反心理和潜意识的反感，有利于营造比较和谐的氛围。　　三、学分制下高校隐性教育育人功能的发挥　　1.教师人格的示范育人功能。高尚的人格是教师“育人”必备的本领和才能，是为人师表必需的修养和精神，更是学校德育工作中产生教育效应的源泉所在。教师的一言一行，对学生能产生巨大的影响，这种影响除了向学生传授知识和技能外，主要表现在教师的人格和道德水准对学生所起的潜移默化的作用。教师身上所体现的人格力量，对学生的影响

7、远远超过教师所传授知识的分量。所以，教师应该不断努力提升自身的政治素质和理论水平，以正确的政治方向、高尚的道德情操、严谨的治学态度、较强的教学能力、崇高的人格魅力带动学生、教育学生，引导学生成长成才。教师的人格魅力并不是每个人都能体现出来的，需要教师自身修养和素质的提高，让学生感受得到。所以，广大教育者不仅要有扎实的理论功底，更重要的是要学习如何培养人格魅力，用真挚的情感和学生交流，从而感化和教育他们[8]。但是，大学生具有较高的个人素质和一定的判断能力，对榜样的要求更高，高校教师不一定都能成为他们心目中的典范榜样，这就要求高校教师在师

8、德建设中正确地引导学生学习榜样力量。6　　2.校园文化的熏陶育人功能。校园文化本身蕴涵丰富的政治思想教育内容，影响学生的思想观念、道德品质、心理人格、行为习惯等各个方面。为此高校应将思想政治教育内容渗透到校