提高大学生实践创新能力途径的探索与实践

《提高大学生实践创新能力途径的探索与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高大学生实践创新能力途径的探索与实践　　摘要：深入实践是大学生成长成才的必由之路，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合是党的教育方针的重要内容。本文从创新实践教育理念、实验教学体系、基础实验室、专业实验室、实践教学基地、师资队伍培训、实践共享平台等7个方面，阐述了我校在强化实践教学环节方面的主要做法。　　关键词：实践教学；实践创新能力；途径　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）46-0203-02　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确指出提高质量是高等教育发展的核心任务；《教育部关于全面提高高等教育质量的若

2、干意见》明确提出要强化实践育人环节。长期以来，我国高等教育重知识传授轻学生实践创新能力培养，学生实践动手能力普遍薄弱，传统的教学模式培养的学生创新能力严重不足[1]。随着中国在全球事务中越来越发挥着举足轻重的作用，创新型人才培养的国际化已不再是一个选项而是必须[2]，为了改变这一顽症，切实提高大学生的实践创新能力，必须创新实践教育理念，从实验教学体系、基础实验室、专业实验室、实践教学基地、师资队伍、实践共享平台等方面进行改革，将实践创新教育融入人才培养全过程，构建有利于创新人才脱颖而出的实践教育模式。　　一、创新实践教育理念7　　理念是行动的先导。我国创新人才不足，很大程度上是因

3、为长久以来创新理念意识的匮乏[3]。学校定位很高，但缺乏现代教育理念，缺乏系统性创新教育体系[4]。我校切实树立实践育人理念，坚持理论联系实际，教育引导青年学生在实践中发现真知、运用真知，在解决实际问题的过程中增长才干，不断提高学生的实践能力和创新创业能力。　　1.突出实践育人。坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建实

4、践育人长效机制。　　2.强化内涵建设。坚持以内涵建设为先导实行实践教学模式改革，增强教学、科研与生产有机联系，促进相互发展。实践教学基地与共同制定实践教育的教学目标和培养方案，共同构建校外实践教育的课程体系和教学内容，共同组织实施校外实践教育的培养过程，共同评价校外实践育人的质量。将注重培养学生的创新能力、实践能力放到中心地位，注重内涵建设，提升学生的就业技能和创新能力，实现产学研相结合，加速推进协同创新的进程。7　　3.体现培养特色。作为具有鲜明特色的行业高校，充分依托传统林学优势，着力培养林业领域内的优秀人才。对于实践教学环节中值得延伸深入研究的部分积极引导、激励学生进行探究

5、式学习实践，创造更多条件，最大限度地激发学生创新潜能，积极培育学生的创新创业意识和能力，提供学生个性化发展空间，增强学生使命意识。　　二、推进实验教学体系改革　　近几年，我校紧密结合理论教学，制定与生产实践、社会发展需要相结合的实验教学体系，一是实验教学与科研相结合，积极引入科学研究领域取得的新成果，将新的研究成果、思想和理念引入实验教学；二是实验教学与社会需求相结合，通过与用人单位的合作，掌握社会对人才的实际需求，调整实验教学内容；三是对实验项目进行优化和重组，减少验证性实验，增加设计性和综合性实验；四是数理化公共基础实验课全部实行开放管理；五是实行实验室开放制度，允许学生自主

6、设计实验。通过这些主要改革，进一步推进了实践育人工作的开展。整合现有实验教学内容，建设反映课程体系的基础性实验、培养综合应用能力的综合性实践教学及培养创新型人才的设计性和创新性科研项目，形成“基础性―综合性―设计性―创新性”4个层次递进的实验教学体系，强调学生能力培养的渐进性、系统性和科学性。基础性实践环节主要由基础性课程（包括公共基础课、专业基础课）实验、认识实习、金工实习等组成。综合性教学环节主要由专业课实验和独立设置的综合性实验组成。设计性实践环节主要由课程设计、毕业设计和独立设置的设计性实践环节组成。创新性实践环节包括工程实践创新训练、大学生科研立项、各类创新比赛等。　　

7、三、夯实基础实验室建设7　　基础实验室是高等学校人才培养体系的重要组成部分，在引导学生理论联系实际，培养学生创新精神和实践能力方面有着不可替代的作用。我校不断深化改革，建立科学规范的基础实验室管理体制，使其更科学、更合理、更规范；本着“高起点、高标准，建设现代化开放实验室”的原则，加大实验室设备经费的投入力度，随着实验内容的更新和改革，不断更新实验设备和仪器；深化实验教学改革，积极探索综合性、设计性实验，例如，从2007―2008学年度的347项到2008―2009学年度的377