教学与艺术长三漆猛亭徐春梅级

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1、教学与艺术——数学课堂教学中的学问江苏省淮安市实验小学漆猛亭徐春梅每一位教师儿乎天天都在上课，也常常去听别人的课，课堂教学屮往往会出现两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入，兴趣盎然，教学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中。其间，学生不乏苦思冥想，甚至一筹莫展，而当茅塞顿开、豁然开朗之后，脸上荡漾出发自内心的微笑。学生学得主动，学得扎实，在课堂中充分体验着参与之乐，思维Z趣,成功之悦。其二，则是另一番场景，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法,沉闷的课堂气氛，学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。同样的

2、教材，同样的学生，同样的40分蚀，为什么课堂教学效果岀现如此的反差？凡是一位想把课上好的老师，不能不对这个问题用心琢磨。实践证明，数学教学是一门学问，是一门艺术，又是一片生机盎然的“绿洲”，只有渗进情、趣、美诸因素，才能真正为课堂营造一种轻松愉快，富有感染力的学习氛围。这对调动学生的学习积极性和主动性，激活学生思维，提高教学质量都很有好处。如何让学生在有情有趣，有声有色的美境中学好数学呢？这里，谈点自己一点肤浅的认识：一、以情激情“情”是学习的动因，是培养能力、发展智力十分重要的心理因素之一。小学生在学习知识、发展个性的过程中，始终离不开

3、情感的体验。教师有感情的教，学生就有感情地学，教师用自身的教学热情去感染学生，就能激起学生的情感共鸣，实现“要我学”到“我要学”的情感转化。为此，教师首先要将整个心灵献给儿童，要以对党的教育事业的忠诚和执着追求，了解学生，爱生勤教，赢得学生的爱戴和尊敬，融洽师生关系，使学生由喜欢数学老师到喜欢学习数学，正所谓“亲其师而信其道”。其次，教师要主动亲近学生，设身处地地为他们着想。当学生学习中遇到困难时，要循循善诱，耐心帮助；当学生发表“别出心裁”的意见时，虚心听取，公止评价；当学生做错题时，和他们一起讨论，共同查找原因；当学生取得点滴的进步时

4、，及时表扬鼓励，点燃他们的希望火花，用自己的一言一行，一举一动，传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使他们乐于与教师合作，在民主和谐、愉快的气氛中学好数学。二、以趣促学学习需要和兴趣是学习的最好动力，是学习过程屮不可缺少的重要因素z—。因此，我们必须依“纲”靠“本”，采用适应儿童心理特征的方法，激发学生学习数学的兴趣，把兴趣贯穿于教学过程始终。1、有趣的开头。充满情趣的开头，可以激起学生参与教学过程的强烈愿望，如教学“年、月、日”时，我是这样导入新课的「'圆圆今年八岁，他的姐姐方方从出生到现在（2004年）只过了三个生日，谁知道方方今年

5、儿岁？”问题一出，学生精神大振，争着发言，有的说“方方今年三岁”；有的说“不对，方方是姐姐，怎么才三岁呢？”就连平时不爱动脑筋的学生也和同桌小声议论起来了，有预习习惯的学生高高举起了手，想揭开这个谜，我暂时没有让他们说穿，同学们怀着急切求知的心情进入新课的学习。这样，引起了学生对新知的有意注意和乐学情绪，使新课教学得以愉快进行。2、愉快的教法。陈旧的教学方法，往往是教师一味地灌，学生视听为主，被动地记，单调、乏味，很容易产生厌学情绪。为了调动学生学习的积极性，教师应根据教材特点，学生不同年龄特点，灵活采用以启发式为中心的新颖有趣的教法，通

6、过直观启发、学具操作、实验演示、实践测量、游戏竞赛等，为学生营造良好的学习氛围。如教学“相向运动应用题”时，为了帮助学生理解“相向运动”、“同时出发”、''相遇”等概念，我采取情境教学：①请一位同学从教室一端走到另一端，问：要想求这个同学走了多少路程，必须知道什么？②请两位同学同时从教室的两端面对面地走，直到相遇为止，问：这两个同学是从哪里出发？是不是同时出发？方向怎样，结果怎样。③观察投影，两车从两地同时相向而行，直到相遇，引导学生讨论问题②。这样，学生在实践活动中很快理解学握了有关概念，进而也常握了这类应用题的解题方法，发展了学生的逻

7、辑思维能力。3、趣味的练习。练习是课堂教学的重要一环，精心设计新颖有趣的练习，不仅能巩固知识，保持学习兴趣,而II能再次把教学推向新的高潮。以至使学生对数学知识的理解，数学思想和方法的学握达到一个新境界。如教学“正比例应用题”后，我设计了这样一个练习：学校的旗杆有多高？学校教学楼有多高？你能运用今天所学的知识把它们的高度计算出来吗？由于学生每天都活动在教学楼和旗杆的周围，迫切想知道它们的高度。这时，我不失时机地组织他们去测量计算。让他们在获取知识，解决问题的过程屮，亲身体会数学知识的广泛应用价值，领略到了深层次思维的乐趣。乂如：在教学两位

8、乘法后，我安排这样一个数学问题：学校开展敬老活动，邀请老年人和小刖友一起去秋游，老年人30人、小朋友150人、老师3人，公园门口写着：“门票成年每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人2