小学作文开放式教学的实践研究

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1、小学作文开放式教学的实践研究　　摘要：在小学作文教学中实行开放式教学能够充分调动学生的主观能动性，发挥学生的创作潜力，挖掘出学生的内心思想，使学生能够积极参与到作文教学之中。在教学过程中，教师通过各种互动的方式能够增强学生对事物的认识程度，激发学生的学习积极性，从而可以更好地培养学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的价值观和世界观。文章结合教学实践，重点阐述了小学作文的开放性教学方式。　　关键词：小学作文；开放式教学；实践研究　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）30―0081-02　　根据“新课标”的指导意见，“小学写作教学应当贴近学生实

2、际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求教师在授课时把握教学内容的开放性、教导方式的开放性，把引导学生的写作兴趣作为教学的重点，培养出一些乐于写作、善于表达的学生。在实践教学中，通过为教学创造出一种宽松、适合的教学气氛，来引导学生把社会、家庭、个人结合起来，充分发挥每一个学生的思维，把思维扩散开来，让他们有足够的思考空间来创作，教师个人通过对学生文字的指导和思路的指导来达到启蒙和引导的作用，而不应过多地干涉学生的思维，让他们自主去思考、去创作。4　　笔者根据我国现实的小学作文教育实践，并综合比较各个国家的教育实践，来对开放式小学作文教学实

3、践做简单地探讨。　　一、制定目标　　做任何教学研究之前都需要做好严密的计划，教育对于国家和个人来讲都是一件不可小觑的事。小学生作为社会中的弱势群体，他们的世界观、价值观都处于一个可塑的阶段，小学教师要把握好这一点，同时意识到自己的责任。　　（1）讲究多元化。在实行开放性小学语文教学时，教师应把握住作文教学目标的几个重要特点，对于作文教学，培养的不仅仅是学生的写作能力，还培养着学生的思考能力、想象力以及创造力等，这些能力是一个多元化的统一。实施开放式作文教学时，需要教师结合实际向学生提供不同的题目，使他们的思想可以随意驰骋。　　同时，还应向学生教授各种种类不同的文体，例如，笔者在教

4、授作文课时，告诉学生说：“今天大家有没有看到学校的花都开了？那么让我们写一篇日记来记录下春天的到来，好吗？”再如，借着天气说：“今天下雨，老师看到爸爸妈妈来送你们，我觉得我们的学生应该都很孝顺，那么我们给爸妈写封信来感谢他们怎么样？”由此锻炼出学生的写实能力、情感表现力等。　　（2）注重个体性，这就要求教师因材施教。对此，教师可以讲述一个事例，然后要求学生就此事例说说各自的看法，并要求他们按照各自的想法写成文章，这样，学生就可以在各自的文章中表现出个性。4　　（3）注重内隐性，教学目标有内隐和外显之说，在制定教学目标的时候，要把握这两个不同的特点，内隐的教学重在培养学生的拓展延伸

5、能力，这就是说在教学的时候可以就事论事、适当地拓展学生的思维，这样就可以很好地完成内隐的教学任务。　　二、改革创新　　在长期的小学作文教学中，小学语文教师所采取的普遍办法是命题―写作―批改―点评的方式。在这种教学模式中，教师的任务就是讲评，学生的任务就是写和听，这种为了写作而写作的教学模式难以有效地提升学生的写作能力，往往只能完成教学任务，却达不到教学的目的。开方式小学作文教学一定要突破这种传统的教学方式，把培养学生的自主学习能力作为教学的主要任务，而不是让学生被动地接受知识。在实践教学过程中，就要求教师通过激励、引导的方式来实现教学目标，具体地说，在教学时可以先从一个贴近现实的

6、故事入手，之后让学生对事件加以评论，用这种方式就可以很好地提高学生的兴趣。最后，再通过这个故事给出一个命题，最好是半命题，可以让学生充分地发挥自己的思考和想象。这样可以达到两个目的，首先，学生自己有观点、有意见，也就说明对这个题目有兴趣，所以写作时就可以积极主动地思考，然后半开放式的命题可以给学生更大的思考空间，从而达到教育拓展的目的。　　三、走出课堂，走进生活4　　现在很多小学作文充斥着许多假话、废话，且多以流水账的方式记录，丝毫不带个人情感，这是教学的失误。开放式教学要求学生走出教室，结合社会生活，在作文中写出实话，写出真话。这就要求教师在进行小学作文教学时应适时走出课堂，走

7、出教室，来激发学生的思考能力以及认知能力。这样，可以让学生更好地接近生活，接近自然，把自己的所感、所悟、所得写下来，从而逐步用自己的眼光去看待这个世界，用自己的手去记录自己的感受，培养出学生的自主学习能力。　　走出课堂，走进生活，可以让学生积累更多的写作素材，长期在学校接受教育，无非是获得纸上的教育，没有达到教育的真正目的。而把教学与实践结合起来，首先可以营造出轻松的教学氛围，其次还可以提高学生对于课堂的兴趣，最后还能让学生在实践中学习。学生的全面成长离不开教育，开放性的课堂可以