开放式作文教学的实践研究.doc

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1、开放式作文教学的实践研究　　开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为本。下面，小编为大家分享开放式作文教学的实践研究，希望对大家有所帮助! 　　在现代汉语中，“开放”一词的一个义项是“解除封锁、禁令、限制”。小学作文开放式教学是针对传统教学的封闭性弊端提出的。开放式的作文教学指的是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、闺自然界相融合以及与学生安实际需求相融合的广大空脾间，充分尊重和相信每一蓉位学生，让他们在全方位裕开放的作文教学的空间里知自由驰骋，全面提高语文头素养。开放式作文教学的银内涵核心是“为

2、了每一个想学生的发展”。 　　开放菲作文教学目标是教育部新汹颁布的《全日制义务教育擂语文课程标准》(以下简骤称《课程标准》)的要求瑚，是学生学习的需要，是坏习作本身的需要。 　　浙圭江教育学院汪朝教授认为溃，开放的教学目标应该符蝗合多元性、交际性、个体蔗性和内隐性的特点。开放短式的作文教学目标也应具椰有以上特点。 　　(1)缸多元性。笔者认为至少包位括文字表达能力的培养、毙多种思维能力的培养、人晌文情感的张扬三方面内容腺。 　　(2)交际性。开偏放式作文教学提倡让作文斩成为学生生活的需要——谐倾吐与理解、表现与欣赏浑等，这就赋予了作文另一愈层意义——交际性。作文语书信化、日记化、表演化寞等就

3、突出了它的交际性目厘标。 　　(3)个体性。女开放式作文教学针对学生钨的个别差异灵活地制订个致体性教学目标，变换教学狰策略，使不同水平的学生种都能在自己原有的基础上与得到提高和发展。 　　(圭4)内隐性。教学目标有唆外显性和内隐性之分，内枉隐性教学目标关注学生的粤潜能。根据作文教学的自友然进展和学生在习作中随践时可能出现的“节外生枝柔”，恰到好处地制定内隐沼性的教学目标，是小学作禁文教学目标开放的必然要针求。 　　一般情况下，教秆学内容是对课程、教材内僻容的具体体现，同时又受殊它们的制约。然而，对于眺不断发展变化的学科以及尹社会、学生，教材总是相筐对滞后的。机械地照搬、蜕生硬地处理教材内容肯

4、定昆不合时代潮流。为此，作宁文教学的内容应该是开放源的，即不应将课程和教材毡看成是一层不变的，而要肚多方联系、系统思考，灵苑活地、创造性地实施课程侗、使用教材。在教学内容祟的深度、广度上做到既与幂学生的实际能力相衔接，肠又有利于培养和发展他们童的潜能。 1.拓展内容 　朔　立足课内，面向课外，绰立足课堂，面向生活，对愤习作内容作适当拓展，有嫂时确能起到化“腐朽”为范“神奇”之效。如将第十墩二册的作文《____爱照我，我爱____》改成绝《我和_____》。这贤样扩大了选题范围，有利柏于学生充分挖掘自身的写磕作资源，自由自在地选择馅所爱，敞开心扉。结果，纠学生写作内容的宽泛让我梆们始料未及，《

5、我和电脑冒》、《我和同桌》、《我尖和兰花》、《我和“宝贝鸦”》……文章流露出学生侧的真情实感，一篇篇各有公特色。 2.改编内容 　　欲对于教材中滞后于学生生蛛活、束缚学生思维、不能疑激发学生习作兴趣的内容避，我们要大胆改编。如第赤十二册的习作训练《烧不举坏的手帕》，教学中要先藻做实验。然而此前学生已埔有《烧不坏的纸船》的经亭验，这一实验没有什么新哉奇可言，加之为了安全起情见，实验由老师操作，学肩生不能亲自动手，只能观崔看，因而吸引力不大。于潮是我们把实验改为人人都继可动手又有新意的《造纸弯桥》。在实际操作中，学丘生情趣高涨，既独立探索梁，又合作研究的。结果，裔他们作文时得心应手，文皱思泉涌。

6、又如我们把第十诱二册的习作训练《好__站__》改编成《我的故事卢》，让学生既可写真实的治生活，也可写合理的想像踢。哪怕是一件细微的小事掏、一个小小的微笑、一丝芯淡淡的心情、一点小小的惺向往，都可以在笔下自由宣表现。这真正做到了《课和程标准》中所说的“贴近郊学生生活，易于动笔，乐老于表达，写出真情实感”鸳。 3.巧妙练笔 　　要拓手展作文教学的空间，开放策作文教学的内容，加大习挞作训练的力度，笔者认为黎读写结合，随文练笔不失胃为一种成功的经验。只要实教师在阅读教学中找准读深与写的结合点，就能实现寻文本阅读的超越，创出习埠作教学的新洞天。如模仿绪性练笔、想像式练笔、改宿写缩写式练笔、感受式练文笔

7、等。 　　小学作文教学育内容的开放还应体现在课解外练笔，让生活走进作文笨，让作文走进生活，时时耙处处绽放作文之花。首先莆引导学生融入大自然，观违察大自然。尤其是小学生虽，需要引导他们有意识、耪有目的地观察。观察春天芳淅淅沥沥的小雨，捕捉它阜给大自然带来的变化;观爽察奇峰怪石、山川激流，粮体会大自然的匠心独运、肌巧夺天工;观察植物的生蒜长过程和特性，领悟大自尸然赋予它生命的意义，等仙等。这些都能成为学生作吊文的