让语文课堂变得宽松起来

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1、让语文课堂变得宽松起来　　《语文课程标准》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可是长期以来，因为片面追求升学率，导致了中学语文教学大多采取的是教师灌输知识，学生被动接受的模式，教学已经丧失了创新的勇气。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。心理学研究成果表明，每个学生因为先天遗传素质和后天生活环境、所受教育的差异，在接受知识的能力、个性、特点等方面有一定的差异

2、。因此，如何开发学生的潜能，尊重学生的个性特点，让每个学生都有表现自我、施展才华的机会，这就需要在教育教学过程中，建立一种相互尊重信任，宽松和谐、融洽愉悦的教学氛围。那么，语文课堂教学怎样才能营造宽松的氛围呢？根据我的教学实践，我认为可以从以下三方面来进行。　　一、平等施教，融洽师生感情　　《语文课程标准》对教师教学提出这样的建议：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“语文教学应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”进入中学，学生独立思考的能力增强了，往往不满足于老师说的、书上写的，而是敢于向老

3、师提出自己的判断和见解。如果老师对学生的这种表现产生误解，就会导致师生间的隔阂。　　例如在教到“民风民俗”单元时，一位学生突然问道：“7老师，听说三江人很爱喝‘牛憋汤’，是吗？你爱喝吗？”话一落音，全班哄笑起来，他自己也不好意思地红了脸，认为挨骂是无疑的了。这时，我环视了学生们一遍后对着他说：“是呀，老师也很爱喝的。不过它有个雅名，叫‘百草汤’，不但清热解毒，而且还很养胃。”然后我又详述了百草汤的取料及制作过程，并肯定了这位同学有探求的欲望，以及敢于提出问题的勇气。课堂气氛随之活跃起来。反之，面对学生的好奇，教师如持

4、反感态度，训斥学生，就会使课堂气氛紧张，僵持，教学就不能顺利进行，还可能给学生的内心留下阴影，造成师生之间的隔阂。其实，如果教师能以积极的态度来对待学生的问题，公平地对待学生，不因学生成绩的优劣而厚此薄彼，一定能使师生感情融洽起来。师生情感融洽了，课堂教学气氛就会愉悦轻松，学生学习语文的兴致也就提高了。　　二、寓教于乐，培养学生学习兴趣　　教师是学习活动的组织者和引导者，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，努力改进课堂教学，引导学生在实践中学会学习。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪

5、生活和积极的情感体验。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”7在教学实践中我们发现，学生的快乐情绪并不总是由求知需要的满足来激发的，还可通过成功需要的满足来引发学习的乐趣。例如，在对古诗词积累的教学中，不少老师的做法是，默写错一个字，罚抄几遍甚至几十遍。学生情绪抵触而又不得不为之，他们在枯燥乏味的情绪体验中接受强化训练，其效果往往事倍功半。我们不妨换一种方式，比如

6、分学习小组，默写结束后，各小组交换找错别字，错得少的一组就是胜方。这样，学生在“找”与“被找”的过程中就会获得一次成功需要的满足，学习的兴趣自然就会提高，效果就会加强。　　中学生有很强的表现欲望，我们还可以通过让学生表演的形式再现课文内容，提高学习的兴趣。如上《皇帝的新装》这一课，我在布置学生预习的同时，还让他们自由组合，自选情节做表演准备。课上完后，学生们都跃跃欲试。经过推选，有两组上台表演，一组表演“皇帝看新装”，一组表演“皇帝穿新装游行”。在他们的用心演绎下，皇帝的丑陋、愚蠢表露无遗，他们惟妙惟肖的表演，逗翻了

7、全班同学。在整个过程中，我们可以看到，当学生充满快乐而富于兴趣，全身心投入热情地进行学习时，整个语文课堂就会洋溢着宽松、民主的氛围。　　三、营造宽松、民主课堂氛围，提高教师业务素质　　“新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，创新教育需要渗透到各科教育里，语文学科也不例外，语文教师更要改进教学观念、教学方法、教学手段，使语文课堂更加充满生机。”这就要求教师除了要有宽容的心以外，还必须做到博览群书，扩展知识视野，活跃自己的教学思维，以备解答学生提出的各类问题。在教学观念上，要一改过去教师一言堂的做法，鼓励学

8、生多动脑、多动手、多开口，由在课堂上“记笔记”向“问问题”7转变。如在教学《愚公移山》时，有学生就提出了，面对两座大山，把家搬到交通便利的地方不是更便捷吗？为什么还要费时费力去移山呢？我就这一问题让学生展开讨论，大家情绪高涨，各抒己见。这样，不但调动了课堂气氛，而且使学生加深了对文本的理解。另外，在教学方法上，注重培养学生自主、合作、探究学习一