且说教师的情趣

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1、且说教师的情趣　　编者按：　　毛荣富，特级教师，1964年考入复旦大学中文系，毕业后一直在一线从事语文教学和研究工作，发表文章千余篇，出版《元明散曲》《中学生读写导引》《青春的隐秘世界》《作文散步》《漫步教坛》等著作。先后被评为全国教育系统劳动模范、全国优秀语文教师、上海市闵行区拔尖人才，并获人民教师奖章。自本期开始，《教苑行思》专栏将陆续刊发毛老师四十余年教学生涯的所思所悟，愿更多的教师能从中有所收获。　　一、生活情趣绝非小事，它和人的和谐发展紧密相连　　下面是上海的一道语文高考题：某人喜钓鱼，一日无所获，“归而妻子劳问有鱼乎，余示以篮而一相笑也”，题目要求就这一充满生活情趣的情景展开想象

2、，拟写一段对话。此题5分，结果近半数考生未能得分，满分者仅百分之一二。出人意料。　　笔者单位组织教师去苏州旅游，登灵岩、逛虎丘、游留园，回来路上，我问一位教师此行印象如何，其答曰：真累人，哪里都没有家里舒服。面对精美的古典园林和浩渺的太湖，居然连一点审美的愉悦都没有。出人意料。　　这两件事虽都出人意料，但究其根由，则不足为奇，因为情趣似乎在今天的学校生活中渐行渐远，十分稀缺。“情趣”二字在应试教育的词典里是没有其位置的。7　　最近读到爱因斯坦的一句话，令我深受触动。他说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解，并

3、且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善的鲜明的辨别力，获得生活情趣，否则，他──连同他的专业知识──就像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”在爱因斯坦看来，生活情趣绝非小事，它和人的和谐发展紧密相连。　　茹志鹃的小说《百合花》中对小通讯员有两处细节描写。――先是在去包扎所的路上，小通讯员在肩上的步枪筒里插上了几根树枝作装饰。当小通讯员把“我”送到包扎所后，要回团部时，“我”看到他背的枪筒里除树枝外，竟又多了一枝野菊花。战争生活虽然艰苦残酷，但并没有影响到小通讯员爱美的情趣。通过这些细节，我们可以感受到小通讯员内心的幸福和对生活的希望和信心，这才使他置身纷飞的战

4、火之中仍不失情趣。看来，是否有生活情趣与物质生活的贫富并无多大关系。就如爱因斯坦所说的“对价值有所理解，并且产生热烈的感情，那是最基本的”。如果一个人认定只有物质利益才是“价值”，那是很难获得情趣的，因为情趣的产生并不取决于物质的多寡，也和急功近利背道而驰。举个简单的例子，乘坐宝马香车，未必就比骑自行车或骑马有情趣。　　一次，参加上海的作文教学研讨会，博导、教授们在会上侃侃而谈，认为：学生作文应能表现爱国之心、世界眼光，要有高尚的思想境界和道德追求……我当时就想，用这些东西来要求学生固然可以，但是不应成为我们对学生作文的唯一要求，接下来我唱了点反调：“7你们讲得都不错，但我们还要注意培养学生

5、的生活情趣。平时看学生作文，只要有点情趣，让人感到有点意思，我就会很满意，就算是一篇佳作了，因为现在学生作文普遍枯燥乏味，充满大话假话。即使我们的学生具备了你们所讲的爱国之心、世界眼光、高尚的思想境界和道德追求，但如若没有生活情趣，缺少对生活的热爱，不会审美，那他们会活得幸福吗？他们会成为全面发展、内心和谐的人吗？”发言完毕，掌声不少。　　二、教师的幽默既是教育机智，更能体现对学生的信任和喜爱　　林语堂说，有情趣的人一定是幽默的。　　教师担负着“传道、授业、解惑”的重任，但也不妨幽默。富有情趣的教师对学生就有一种亲和力，且能收到好的教育效果。鲁迅先生就曾给自己的学生许广平的论文《罗素的话》写

6、下这样的批语：“拟给90分，其中给你5分（抄工3分，末尾的几句议论2分），其余的85分都给罗素。”原来，许广平的论文中大段摘录罗素的话而少有自己的见解。看到这样幽默的批评，许广平笑了，马上悟出自己论文的问题所在，而且对先生更增敬意。　　有些教师总爱在学生面前肃然而作威严状，以为这样才符合教师角色。其实，幽默正是才情的流露，寓批评于幽默，更能体现平等、民主的教育理念，体现对学生的信任和喜爱。就拿教师们经常遇到的课堂上学生不守纪律的事情来说，有些人总是习惯于严加管教，动辄批评训斥，其实这时不妨来点幽默，这样，既不失师长风度，又能使师生关系和谐融洽。下面便是一例。7　　课堂上很乱，学生有的说笑，有

7、的睡觉，有的放眼窗外。教师突然停下了讲课，语重心长地对大家说：“如果坐在中间谈笑的那几个同学能像那位观看窗外景色的同学那样安静的话，也就会让前面睡觉的那两位女生睡得更香甜了。”此言一出，全班学生哄堂大笑，所有被点到的同学也都笑了，但难免有羞愧之色。　　有一种幽默叫自嘲。善于自嘲者，必自有一番情趣。教师嘲笑学生，每每伤其自尊，而教师的自嘲，却往往能赢得学生的亲近和好感。　　一位秃顶教师第一次给学生上课，刚进教室