如何在化学中考复习中提高学生的思维深度

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1、如何在化学中考复习中提高学生的思维深度　　2012年我市化学中考试题中有两个小题，学生和教师都认为很难，失分相当严重，成绩很好的学生化学也没有得到高分，而且为适应与高中化学接轨，以后中考试题还要加大难度、深度，因此对教师传统的中考复习方法提出挑战。传统的复习方法已经远远不能适应新形势下的中考需要，急需改革和更新，那么如何进行新形势下的中考复习呢？　　个人认为，今后中考化学试题将本着稳中求改，稳中求变的原则进行，考查重心转向思维深度，试题将较多采用考查思维和自学能力的信息迁移题，这类题已经突破教学大纲的限制，考生没有在课堂上学到的知识内容，可以通过给出信息的方式使考生形成新的

2、知识网络，既考查学生自学能力，也考查其思维能力，下面谈谈如何在中考复习中提高学生思维深度的一些浅见和做法。　　一、深挖往届试题，提高学生思维深度　　思维能力作为能力结构的核心，必然成为中考化学能力考查的核心，往届中考化学试题大多数无论从知识深度，还是从思维层面都具有较高深度，但我觉得有些试题还有潜力可挖，通过把试题进行全面改造后加以训练，可以把学生的思维能力提高到一个新的高度。　　【例1】如图：　　写出实验室用A装置制取氧气的化学方程式。5　　通过查阅资料得知氯气是一种密度比空气大且能溶于水的气体，1体积水约溶1体积氯气，氯气能与水反应生成盐酸和次氯酸，氯气可用二氧化锰和浓

3、盐酸混合加热的方法制得。　　（1）你认为应选择的发生装置除外，还应补充的仪器有。　　（2）收集该气体时应用装置如何改进？。　　（3）工厂排放的废气中含有氯气，你认为如何处理？。　　【说明】本题是我引导学生复习徐州市2012年中考化学试题中有关气体制取与收集后，结合一些参考书，编拟的一道综合题，该题考查学生如何利用反应原理确定并设计反应装置，结合物质的性质判断收集方法等，主要考查学生的知识迁移能力和综合运用能力，同时考查学生思维的严密性，流畅性，整体性和创造性。进行试题讲评后，学生普遍感到思维能力有了很大的提高，受益匪浅。　　【答案】由信息可知，反应属固液混合，需选A。还需加

4、热，在A下加石棉网和酒精灯，用铁架台固定，第2问由信息可知密度大于空气，用向上排空气法，但有毒，所以不能直接将产生的气体排到空气中，应密闭收集，多余的吸收处理属环保问题，该问考查学生的发散思维和创新能力。　　二、变换试题设问角度，提高学生思维深度　　在传统的中考复习中，学生的思维会形成一定的定势，久而久之，这种定势会束缚学生的思维，从而使学生丧失创造力，因此在新形式下的中考复习中，以达到培养高创型、复合型人才的目的。　　【例2】氢氧化钠是工业生产中重要的化工原料，具有广泛的应用，试回答：　　（1）氢氧化钠应如何保存？为什么？5　　（2）为测定氢氧化钠的变质程度，某同学按下列

5、实验步骤进行实验：样品加10%稀盐酸实验数据如图所示：　　计算氢氧化钠的变质程度。　　【说明】本题是引导学生复习第七章酸、碱、盐时，通过参考资料编写的试题，本题主要考查NaOH、Na2CO3的性质，而且该题还能很好的区分学生是否做过实验，做实验是用电脑做实验，还是“照方抓药”，通过考试发现，学生做的很不理想，有80%的学生没有做出最后的正确结果，出现这样的结果是我始料未及的，可见传统的教学模式非改不可。　　【答案】（1）密封保存。因为NaOH易吸收空气中的水分而潮解，吸收CO2而变质。（2）当滴加146克稀盐酸时刚好与NaOH完全反应，继续加稀HCI才与Na2CO3反应生成

6、CO2气体反应，不再有气体产生时共消耗稀盐酸219克，所以与NaOH反应消耗盐酸的质量为146克，与碳酸钠反应消耗盐酸质量73克，从而计算出变质后氢氧化钠的质量为16克，碳酸钠的质量为10.6克，这时有不少同学直接用10.6克除以26.6克，没有真正理解变质程度的含义，应该用碳酸钠的质量再计算出变质的氢氧化钠的质量为8克，所以正确的答案为8克除以24克答案为33.3%。　　三、精心点拨，层层推进，提高学生思维深度　　思维深度的提高并非一朝一夕之功，它只有在一些经典试题的消化和吸收过程中才能产生质的飞跃，即顿悟，因此复习过程中，只有对经典试题精心点拨，并由此发散，引导学生解决

7、新问题，才能在这种循环解决过程中，产生灵感，　　从而提高学生的思维能力。5　　【例3】某有机物11克充分燃烧，生成二氧化碳22克，水9克。　　（1）判断有机物一定含有，其元素质量比。　　【答案】本题是笔者引导学生综合复习精心选择的试题，引导学生用质量守恒定律反应前后元素种类不变，质量不变，计算出碳元素质量为6g，氢元素质量为1g，6g+1g<11g，＼故一定含有氧元素，其质量为4g，因而CHO元素质量比为6：1：4，试题讲解后意犹未尽，笔者又出了下面的思考题。　　【例4】续例3，（1）求该有机物种碳氢氧原子个数比。