如何在化学教学中培养学生思维的条理性

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1、如何在化学教学中培养学生思维的条理性摘要教学屮，总会遇到学生提出这样的困惑——化学课上都能听懂，但有的知识总是记不牢，遇到问题吋更是无从下手。出现这种现象的根本原因是学生只孤立地记忆各个知识点，未能对知识融会贯通。笔者认为教师必须培养学生思维的条理性，构筑知识网络。拥有了条理性,思维才能驾驭住知识量非常庞杂的化学学科，才能在学习的过程中游刃有余地牢固掌握并应用各种知识。关键词条理性分类的方法思维导图表格许多同学在小学初中学习成绩不错，然而到了高中，却渐感吃力，甚至厌烦。这其中的原因就在于，学习的知识量远远超过初中小学。原有的思维方式已经不能够驾驭这些庞大的知识量了。这种情况下，该怎么办？当

2、然是，培养学生思维的条理性系统性。化学，之所以称为理科中的文科，原因是其要记忆的内容太多，如方程式、物质的结构、物理性质、化学性质、制备、用途等等，笔者认为教师上课时传授知识必须条理清晰，更重要的是培养学生思维的条理性，构筑知识网络。笔者在教学过程中努力实施条理性教学，提高了学生的学习成绩，个人认为可以从以下三个方面来完成。•、利用分类的方法培养学生思维的条理性分类就是按照事物的性质、特点、用途等作为区分的标准，将符合同一标准的事物聚类，不同的则分开的一种认识事物的方法。分类法是指将类或组按照相互间的关系，组成系统化的结构，并体现为许多类目按照一定的原则和关系组织起来的体系表，作为分类工作

3、的依据和工具。分类法有交叉分类法，树状分类法等等。整个高中化学分为五大块——元素及其化合物、基本概念和基本理论、结构化学、有机化学、化学实验。元素化合物，包括三类金属四类非金属：钠及其化合物、铝及其化合物、铁及其化合物、硅及其化合物、氯及其化合物、氮及其化合物、硫及其化合物。每一类，都按“单质T氧化物T酸T碱T盐”的类别来实现知识的有序储存。如铝及其化合物,从aI->A2O3->A(OH)3tA3+、A02-铝盐和偏铝酸盐这两种盐。铝的化学性质，体现在与02、C2、Fe2O3、HC或稀H2SO4、浓H2SO4、NaOH、CuS04溶液等这些常见物质的反应，发现没有？这些物质也是按照单质-氧

4、化物-酸-碱-盐的顺序。另外，化学分类法的作用还有这些具体体现：第一，认识事物能够抓住事物的本质特征，因为分类标准已经确定了各类事物的共同的特征，如胶体这类分散系的本质特征就是分散质微粒直径在1-100nm的大小范围内。第二，通过对分类标准的准确把握可以使人更好地认识不同类别事物区别和联系，同时对事物性质的记忆也会更加快速准确和持久，如醇类和酚类，醇类是指・0H与链桂基相连的一类有机化合物，而酚类是指・0H和苯环直接相连的一类有机化合物。第三，在做推断、检验、分析类试题时，能够快速确定物质的类別，准确筛选定位，迅速突破。如待测物质能和盐酸反应放出气体，和氢氧化钠溶液也可以放出气体，归纳为既

5、能和强酸反应又能和强碱反应物质有两性物质、弱酸弱碱盐、弱酸酸式盐等，然后快速筛选定位，进而突破。可见，分类法是一个很有效的学习方法。二、利用思维导图培养学生思维的条理性思维导图是英国著名心理学家托尼•巴赞在研究大脑的潜能过程中，于19世纪60年代发明的一种思维工具。他强调思维导图以放射性思维为基础的收放自如方式，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现岀来，利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中隐形知识明显化。它是展现个人智力潜能极致的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆、组织力与创造力，它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异。它是一个正确

6、而快速的学习方法与工具，往往产生令人惊喜的效果。高…化学《化学计量在实验中的应用》，安排在了高中化学第一章第二节，我仔细分析了这短短一节内容有如下发现：（1）概念12个：物质的量、微粒个数、阿伏加德罗常数、气体体积、气体摩尔体积、标准状况、摩尔质量、平均摩尔质量、相对密度、气体的体积分数、物质的量浓度、溶液的质量分数（2）公式及演变公式10个:n=N/NAn=m/Mn=V/VmPV=nRTPM=pRTD=p!/pjMi=DM:c=n/Vcj=S/(100+S)c=1000p(.a/M⑶原理2个:阿伏加德罗定律(三同定一同理论)、阿伏加德罗定律的椎论对于仅有一年化学学习经验、亳无知识的演绎归

7、纳能力的高一学生来说，大多数学生的感觉都是学过之后回忆起那众多的概念、公式都感觉乱哄哄的，遇到实际何题时不知应该应用什么公式、什么原理来解答.如果按照教材的顺序来记忆这些知识的确很混乱，我们不妨来用下面思维导图来学习*:FR丈b耿比&应CK—curlTCl6・■沃心cn%•讥"僉用：(i虎■阿龙俺utn城效CMCHW)：—OMX细VW•***•tOIX3W

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