如何引导学生对中学语文所学知识进行积累和梳理

《如何引导学生对中学语文所学知识进行积累和梳理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何引导学生对中学语文所学知识进行积累和梳理　　摘要：初中语文学习是一个在积累中获得知识的过程，按照新课标的要求，应该在加强语文积累的同时，注重对所积累知识的梳理，让每一个知识都有它的归属地。要想学好语文，积累与梳理是学生必须掌握的一项基本技能。通过积累和梳理，学生可以强化对知识的理解，还能够提高语文素养，学会为知识分类。　　关键词：中学语文教学知识积累知识梳理　　积累和梳理是语文学习中必须养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。

2、通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。语文积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累。包括思想的积累、方法的积累、情感的体验、生活的经验、方法的积累等。　　一、促使学生养成积累和梳理的良好习惯4　　积累和梳理是语文学习中必须养成的习惯，语文学习过程就是一个不断积累和梳理的过程。语文学

3、科不同于其他学科，其他学科有很强的逻辑性，语文知识却很零碎，许多内容都需要记忆积累，诸如字词的读音意义、作家作品、名言名句等，这就注定了语文学习有不同于其他学科的学习方法，积累是关键。只有博览群书，多积累知识，才能说话引经据典，滔滔不绝；写起文章来顺手拈来，洋洋洒洒。古人说“读书破万卷，下笔如有神”“腹有诗书气自华”说的就是这一道理。语文教学的目的是促成学生广泛阅读，提高学生的语文成绩。　　二、给学生一个展示梳理的平台　　我仿照“百家讲坛”，在班上组织过学生讲坛，让学生展示自己在某方面学习积累的知识，起到很好的效果。

4、如“词类活用”“写景的方法”“古今异议”“通假字”等，给学生一个舞台，他就会是演员，给他一个凳子，他只能是观众。　　三、教师要引导学生积累和梳理　　在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。我是这样指导的：方法一：诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇、名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。方法二：做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、

5、剪报纸的方法积累。方法三：阅读。通过课外阅读，让学生感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验和思考。方法四：测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构建完整的知识体系。　　四、培养学生的积累和梳理能力4　　培养学生的积累和梳理能力可以采用以下方法：一是最简单的读，通过多次诵读将所读内容记入大脑的信息库，所读的内容可以是古今名句，也可以是唐诗宋词，还可以是优秀的散文。　　二是让学生做笔记，将平日里阅读到的好词好句随手记下来，养成好的习惯，如果是报纸上的文章，就

6、可以做成简报，这种方法既有用又有趣味性。　　三是写读书笔记，学生课外如果阅读了感受颇深的书，就可以将自己的感想写下来，便于记忆书中的内容和自己的理解，以后学生再看这本书时可以对比原先的想法。　　五、专门进行专题讨论　　就一个大家接触过的话题，要求每个同学至少发言一次，这样学生调动知识储备，互通有无，使知识更全面，更系统化。这就是一个梳理的过程。如我在上古典诗歌鉴赏课时，要求学生讨论“古典诗歌中诗人主要想表达哪些情感？”，学生要举例，就涉及诗人及处境、诗词及感情、表达及方式等，最后明确中国古代知识分子的情感世界。再如对

7、于经典字词，在组织学生学习像王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”是怎么经过反复修改后形成的，贾岛的“推”好还是“敲”好，这样的正面案例，可以使学生自己体会怎么炼字、怎么推敲、怎么锤炼；还可以组织学生通过积累一些典型的、用错的、用得不好的案例，不犯别人犯过的错误，使学生掌握的知识得到梳理。考试时，自然就心中有词，下笔神助。　　六、教师要有意识地培养学生积累、梳理的良好的学习品质4　　教师要注重归纳方法，不能搞成大运动量的操作，不能泛而无序，乱而无章，引导学生对具体语言材料、素材、规则、方法等观察归类，不宜搞成学科知识条纹

8、识记。学生以课文为学习探究的基本内容，拓展学习的时间和空间，多渠道、多角度地获得相关信息，经过筛选、分析、整理，编制成学案，展示自己创造性学习成果。在第一次独立学习阶段中，学生要完成课文注悟与相关信息的收集，在此基础上进入互动学习阶段。师生互动，生生互动，学习处理信息，交流领悟，力求对课文有深入的理解，进而产生新的问题，新的领悟。把上述学习的过