如何实现高效的课堂教学

《如何实现高效的课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何实现高效的课堂教学　　摘要：随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，基础教育的课程环境得到极大改善。新课程目标向教师提出基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。在这样的背景下，政治教师应及时更新教育理念，重新审视自身角色，以达到新课程目标的要求。　　关键词：新课程高效课堂教学政治教学　　政治课是学校德育的主渠道和基本环节，其德育功能直接关系到这门学科的存在价值和发展空间。新课程强调以学生为中心，以发展为目的，其实施对每位教师来说都是一个新的挑战。自实行新课程以来，教师的教学观念、教学方法、教学行为

2、和学生的学习方式都发生了一定变化。政治教师如何实现高效的课堂教学呢？我认为应从以下几方面真正发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用，从而使课堂教学最优化。　　一、转变教师的教学理念，树立有效教学观　　政治教师首先要更新现代教学理念，树立正确的课堂教学理念，学会运用先进的教育思想指导课堂教学活动。这是实施有效教学的思想先行策略。新课程改革要求教师确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”4的思想。教育要面向全体学生，基础教育课程改革倡导的是教学内容的基础性、普及性和发展性，面向学生的各方面，人人都获得未来生

3、活所必需的基础知识，不同的人得到不同的发展。所以教学要真正做到因材施教，允许不同的学生在不同的时段及在不同的领域获得不同的进步与发展。新课程下的教师，其课堂教学应由学科本位转向人的发展本位，符合、服务于人的全面健康发展，首先改变自己的教育教学观念。要学习先进的教育教学理念，形成有效的教学模式，同时针对自己的教学风格，努力塑造自己的教学个性，教师必须尊重学生的个体差异，关注教学过程中学生的个体需求和个人尊严，采取循循善诱的方式帮助学生认同正确的价值取向。因此，教师在新课程改革中要立于不败之地，必须转变教学观念。

4、　　二、建立新型师生关系，营造民主、和谐、愉悦的教学氛围　　建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系。民主、融洽、和谐的师生关系有利于学生情感的迁移，有利于生活化教学情境的创设，使学生乐于接受教学内容。在课堂教学中教师应放下自己知识权威者的架子，充分相信学生在自己的引导下能实现教学目标。　　要建立新型的师生关系，老师应关心爱护每一个学生，真心对待学生，公平地对待学生，成为学生的服务者和良师益友。具体到教学过程，教师应对学生从

5、不同角度给出的答案给予适当的赞扬，对学生的知识面给予肯定，建立相互尊重、信任的良好的师生关系，这样在和谐友善的关系中更容易调动学生学习的积极性。为了增强政治课教学的吸引力，教师应真诚地对学生运用赞美之词，善于运用激励艺术。教师要激发学生的学习兴趣，针对学生的心理特点和已有的知识对教材进行科学巧妙的处理，创设适宜的教学情境，发散学生思维；教师要使之“亲其师，信其道，乐其学”，为学生营造轻松愉快的学习氛围，产生情感的迁移，使学生在宽松、愉悦、民主、和谐的互动平台上获取知识，提高能力。4　　三、教师转变教学方法，探

6、索合适的多种教学方式　　实现有效课堂教学，必须先以追求最佳学习效果为目标进行较完备的教学设计。先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。在新课程改革过程中必须改革政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底改变封闭、机械、以教师为主体的教学模式。杨振宁博士曾说：接受式教学并非不好。启发式教学并非就好，不要简单、轻易地给某一种方式下结论。教学方法中教学时间是有限的，教学内容是无限的，因此，教师在实际教学中必须结合具

7、体的实际情况，慎重选择合适的教学方法，教师教得愉快，学生就学得轻松，就能在规定的时间内有效完成教学任务。政治课的内容主要来自于政治、经济、文化生活和学生的生活，是对日常生活的高度概括与提炼。这时如果我们利用现代化的多媒体教学，以实物演示、影视材料显示等直观的手段，学生就很容易获得生活体验，使平淡无奇的“文本”素材以生活化的形式呈现出来，一方面激活学生思维，激发他们的兴趣，另一方面加深学生对内容的理解。　　四、正确把握教学的三维目标，做到有的放矢　　成功的政治课教学，要确保在教学过程中学生实现三维目标，即知识目

8、标、技能目标和情感、态度与价值观目标有机交融、互相促进。在中学政治课堂上，这一目标是最容易被忽略、淡化的。新课标对中学政治课堂上三维目标的编排顺序上，把情感、态度、价值观放在第一位。三维目标，着眼于“人”4的整体发展。情感、态度、价值观的问题对一个人的一生意义深远，是不可忽视的。我始终认为评价一节课成功与否，除了看师生在知识与技能、过程与方法方面是否整合外，更重要的是要看师生是否将知识与技能、过程与