美术课堂上师生之间的和谐沟通

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1、美术课堂上师生之间的和谐沟通　　根据新课程概念，小学美术课堂教育在逐步走向“素质化、兴趣化、创新化”，更加注重儿童潜能开发和个性差异，引导学生自主参与、培养创造能力、成为优化课堂教学、提高教学质量的一个重要途径和基本保证，即培养学生这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性，打破以往的师讲生听的课堂常规，主动建立一条与学生和谐沟通的通道，正常发挥他们的主体作用，从而达到掌握知识、锻炼能力、亲身实践的目的。　　一、心灵的和谐沟通　　心灵的交流，会让学生抛开胆怯，自由发挥。　　1.激发、培养学生的学习

2、兴趣　　“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，同时也是培养学生主动参与的有效途径。激发培养兴趣的方法很多，就现行教材体系低段教材来讲，有以下特点。　　（1）以新激趣5　　学生有一种普通的好奇心理，新的东西往往对他更有吸引力，教师可抓住学生的这种心理，给学生制造悬念，让学生的好奇心得以发挥，使他们在学习中有新鲜感，有创新意识。如，在教学《三个好伙伴》时，用三原色吹画，学生会觉得很新奇，因为他们从来没有不用手作画，而此刻用嘴去吹，颜色鲜艳，两种颜色搭配还能出现另一种颜色，既新又奇，

3、所以兴趣极高。教师可以作为一个先导者，和学生一起融入吹画当中，让学生放弃戒备心理，积极主动地吹。　　（2）以趣激趣　　美术教材中有很多有趣的内容，可以利用教材这些有趣的内容来培养学生的学习兴趣。如，在教学《帽子回来了》时，用一个很有意思的故事为前提，让学生对这节课的内容感兴趣，最后让学生想办法，把小猪被风刮走的帽子从树上摘下来，使学生对课程内容有了极大的兴趣，达到了全员参与的目的。　　2.情感成为师生之间的桥梁　　学生是有思想、有感情的，了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于师生之间的沟通

4、，也有助于学生创新意识的培养，使情感成为师生沟通的桥梁。　　（1）师生之间朋友相待　　教师在教学中与学生之间的空间距离影响了学生主动参与、主动学习的强度。教师应采用主动接近学生的方式，与学生进行交流，以缩短师生间的距离，使学生对教师有一种朋友之间的感觉，更有益于师生互动及全员参与课堂教学。　　（2）俯下身来，与学生共同学习　　绝大部分学生对教师有一种畏惧心理，让学生积极主动参与教学活动能使学生从心理上有一种安全感、亲切感。教师应用正确的方法对待学生作品的优劣，不应嘲笑、批评。课堂上，与学生共同学习

5、，解答疑难问题。　　（3）给学生自信心、成就感5　　在学习中，通过一定努力完成一项任务，都会产生成就感，即对自己的付出报以肯定，又能激励自己继续前进，这在学习中就涉及学习任务的难度问题。难度过小，引不起学生的注意；难度过大，学生学习起来吃力，且没兴趣。所以教师应该把难度定在一个适当的水平，控制这个度，就根据实际情况，因材施教，随机调节难度。难度小时，教师应设置一些“障碍”；难度大时，教师要适当处理，分步进行。同时，当学生失败时，教师应给予帮助和鼓励，给学生自信心；当学生成功时，教师要给予表扬和肯定

6、，使每个学生都有自信心和成就感。　　二、行动的和谐沟通　　教学是教与学的活动统一体，教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导时实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此，在教学中应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，达到行动的和谐沟通。　　1.注重技法训练　　美术课对技法要求很高，这是学生正确描绘对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容很多，如：绘画课的造型、勾线、上色；手工课的折纸、裁剪、粘贴……因此，激发训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼

7、于全班学生，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的学生，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。　　2.注重想象空间的拓展　　“想象是创作的源泉”5，世界上许多创造发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识。　　实物演示空间拓展，通过实际物体的具体展示，让学生明白完成任务的迫切性，并联系已有的知识经验进行想象。如，在教学《加一加，变一变》时，先找几个实物如瓶子、拖鞋、喷壶等，让

8、学生观察他们像什么，然后再给瓶子添加上十几条腿，变成蜈蚣；给喷壶加上眼睛、脚，变成一只鸟；给拖鞋加上眼睛、牙齿，变成鲨鱼。这样不仅使学生了解了这些物体的结构，更能在“加一加，变一变”中得到乐趣，从而拓展他们的思维空间。　　语言表达能力的空间拓展，即利用形象的语言描述，是学生产生身临其境的感觉，从而根据自身体会，大胆想象。手工课《海底世界》中，教师可有意识地让学生讲有关海底的故事。把学生的思维拓宽，让他们仿佛进入奇妙的海底世界。学生进入情境后，会做出各种各样的海底生物，甚至人物等，同