留住“美”声

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1、留住“美”声歌唱教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌基本能力的培养，而且对学生接受美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。新一轮的课程改革给中小学音乐课堂教学带来了巨大的冲击和可喜的变化，音乐课更灵活了，教师的教学方法更多样化了，学生更快乐了。喜之余也不得不静下心来反思，我们的新课堂在轰轰烈烈的新课改中还存在着一些误区：堪称为“天籁之声”的美妙童声正在渐渐离我们远去，丢掉了一些传统的好的歌唱方法。学生的声音出现了两种极端：1.大声喊唱：所谓低音高唱，高音喊唱，轻不了低不下，也就是我们平常所说的“喊唱”。“喊唱”对孩子们的危害很大，它

2、会使声音紧张、粗糙，引起声带充血、发炎，影响儿童声带的正常发育。特别是对正处于变声期孩子嗓音的损害，更为严重。2.小声演唱。在传统的唱歌教学中，我们一直追求的是“轻声高位的演唱”。但要真正掌握“轻声高位的演唱”是一件不容易的事。而教师往往把轻声误认为是小声，以为只要把音量放小就行了，所以就产生了现在的“小声唱法”。而这种唱歌方法既刻意压抑孩子们的声音，又不能表现歌曲的情绪、内容，久而久之，甚至会扼杀孩子唱歌的兴趣。这对于培养孩子们丰富的情感意识和提高音乐表现力及创造力都是很不利的。那么，如何在小学音乐课中进行科学的声音训练，让小学生从小养成合理的、科学的发声方

3、法，留住“美”声呢？一、“轻声细语”是低年级学生会唱“美”声的法宝7小学低年级学生是从幼儿园或学前班进入小学学习的，由于种种原因许多学生已经养成了大声唱歌的习惯。英国著名儿童发声歌唱研究的权威人士哈蒂在他的著作中说到：“一般儿童在他们未受到相当好的训练之前，决不允许他们大声歌唱，否则，美的音质就会消失。年复一年，多少未来可能获得美好声音的儿童，由于迷惑于这种所谓带劲的、自然的歌唱，而成为牺牲品。”因此，在低年级的音乐课上，可以按以下步骤进行尝试。1.让学生认识喊唱的坏处。采取对比式的直观教学，告诉学生，不要误认为声音“响”就是好听，也不要认为“响”的声音就是高

4、音。从上课一开始就要求学生轻声说话，可以用他们比较容易理解的比喻，让孩子们基本上都能理解，并找到合适的声音。同时在教学中，教师还可以用动作提示帮助学生找到合适的声音，如学生声音太大了，老师捂住耳朵，孩子就明白了是他的声音太大了，马上就会改正过来。当他改正了以后，老师要及时表扬孩子声音的变化，让其他的孩子明白什么样的声音才是老师要求的声音，那么他们在回答或者歌唱的时候就会特别注意。久而久之，师生间就会形成一种默契，通过教师那富有暗示性的手势或肢体语言，便创设了一个井然有序的教学环境。2.让学生感受美好的声音。通过聆听、律动，让学生在各种不同类型乐曲中去听辨、分析

5、、比较，使他们逐步建立起正确的审美标准。7例如，在学习《小白船》这首歌的时候，先聆听歌曲，用身体的律动感受三拍子歌曲像小船在河中荡漾的动感，并让学生说说聆听歌曲的感受，还可讲一个神话故事。接着用《小白船》的伴奏作背景音乐，引导学生对天空的想象，感受歌曲的曲调，而后让学生用柔和、恬静、空灵的声音来演唱，抒发在美好意境中的情感，学生自然就不会喊唱了。再如，在学习《娃哈哈》这首歌曲时，很多孩子本就非常熟悉，所以会很兴奋地大声喊唱，不容易控制音量。可以采用让孩子们先跟着音乐学跳新疆舞的简单动作，用灵活的动作来感受歌曲的弹跳和轻快，如此一来，孩子们就能了解到歌唱的声音要

6、和动作相匹配，也就能做到轻声演唱了。3.对学生进行声音的训练。起初应注重闭口母音练习，特别用“噜”字唱高位置。教师可以把旋律编成小曲调，它适合低段学生情趣，学生易接受，而且声音也易统一；也可以利用各种机会自然地引导低年级学生，发出从高处滑向低处的声音，如讲故事中模仿刮风或流星从天上划下来等。歌唱定调时尽量保证大部分的音高在C调“fa、sol、la”周围。学唱新歌之前的复习，可以选择一两首音域较窄的有趣小歌，从较高的调向下移调，以作为嗓子的“热身运动”；还可以让学生像打哈欠般地吸气，轻柔地练声，音程跨度控制在五度以内，母音练习可用“i”、“u”等，使声音容易进入

7、头腔。在教学中，还可采用鸣声练习及启发儿童用假声来进行练习。实践证明，在小学低年级采用轻唱教学是掌握发声最有效的手段。它可以使儿童潜在的音乐才能得以发现和培养，这不正是我们音乐教学的目的么？二、“学会控制”是中年级学生唱出“美”声的砝码小学中年级，是儿童发展音乐感知能力的最佳时期。有控制地歌唱，是随着小学生年龄增长、身心迅速发展、知识结构变化而提出来的一个技术课题。如果在低年级时已将学生的声音基本调顺了，不再有“大白嗓”7现象，那么在进入中年级时，就要开始让学生学会运用气息来歌唱了。呼吸是歌唱的动力，正确的发声状态是在正确的气息支持下形成的。可以这样说，没有正

8、确的呼吸便不可能有真正的歌唱。唐代段安