激励性理答，为课堂注入新鲜血液

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1、激励性理答，为课堂注入新鲜血液　　【摘要】激励性理答对于激发学习兴趣，调动积极思维，起着不可低估的作用。但课堂上激励性理答不尽人意，笔者认为应该善用恰当的赞扬、巧用否定的理答、活用风趣的幽默、运用激情的话语、巧用丰富的体态等激励性理答策略，让每个学生都能在自尊自信的课堂中快乐健康成长！　　【关键词】激励性理答；课堂；注入；新鲜血液　　2011版语文课标明确指出：对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。　　激励是学生进步和成功的催化剂，心理学研究显示：鼓励、肯定、赞许能增添人的自信心，学生获得鼓励、肯定、赞许的次数越多

2、，良好行为活动的再发性就越高。因此在课堂教学中教师要善于运用激励性理答。　　激励性理答是指教师对学生回答问题后的积极反应和处理，它对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，起着不可低估的作用。但是激励性理答并不激励学生。从我们收集的《教师课堂理答水平观察统计表》可以看出，教师的课堂激励性理答大致存在重形式不重实效、重数量不重质量、重自身不重学生等现象。究其原因是教师在课堂理答中关注的只是知识是否落实而不是学生的心理需求是否满足，激励的只是学生参与的行为而不是学生情感的体验，拥有的只是理答的形式而不是理答的技巧。　　如何才能产生良性的激励性理答效果呢，我认为可从以下

3、策略入手：5　　一、激励性理答要善用恰当的赞扬　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”赞扬，是润滑济，能缩短师生距离，改善人际关系；赞扬，是催发剂，能增强学生学习语文的信心，激发学习兴趣。当然赞扬不是廉价地给予，也不能千篇一律，而是要在恰当时机，恰如其分地给予表扬。　　某教师在教学《小马过河》时，请学生说“难为情”的意思。一位男生站起来说不清楚。他红着脸，低着头，一只小手挠着后脑勺。这时，另一位学生站起来说道：他那样就是“难为情”，没做好事情，感到不好意思。”教师对第一位学生说：“你虽然没有答出“难为情

4、”的意思，但是，你用你的动作、表情把“难为情”做出来了，让大家一看就知道了意思。”　　在这一片断中，教师充满智慧性的激励性理答，保护了学生的自尊心，又将词语的理解融到了具体的生活情景中，一举两得，获得良好的效果。　　二、激励性理答要巧用否定的理答　　正面的肯定性评价有利于促进学生发展，但为了评价的准确性，教师也要对学生作出否定的理答。这时，如果处理不当，就容易挫伤学生的积极性，影响学生的后续学习。该如何来巧妙处理、合理运用否定性评价呢？　　（1）指出学习方法的独特　　师：学了《狐狸和乌鸦》，同学们有什么新的感受吗？　　生：我觉得狐狸很聪明，它想得到别人的东西，会动脑筋

5、哄人高兴。　　师：你有不同的见解，能从多角度考虑问题，但你想像狐狸那样骗人呢？5　　这一片断中，我们看到学生的认识出现了偏差――想得到别人的东西时可以用哄骗的手段去获取。教师先肯定学生多元思维的优点，又引导他重新思考，促使他再度审视自己的思路，重新建构正确的认识。　　（2）指出学习结果的价值　　当学生在参与学习时产生了错误的结果，我们应该尽量从这一结果中挖掘有效因素并加以肯定，让学生知道自己错了，但其中也有正确的部分，同样能得到成功的喜悦，冲淡否定评价带来的负面效应。　　在想象珍珠鸟的心理活动时，有一位学生说：“听说过《守株待兔》的故事，他不会是想抓住我吧？”　　对于

6、一只初生的小鸟来说，它当然不会知道《守株待兔》的故事，如果直截了当地予以否定，就打破了创设的生动有趣的对话氛围，也打击学生的积极性。于是教师这样应答：你这个故事大概是小雏鸟听它妈妈说的吧。这一理答中，教师肯定了学生的错误答案中包含着的有用价值――小鸟听母鸟讲故事，体现了母鸟对小雏鸟的爱，让学生也能体面地坐下。　　三、激励性理答要活用风趣的幽默　　教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。　　一次听课时，教师让学生到黑板上“

7、武”字。学生写错了，在“斜勾”上多写了一撇。教师迟缓一下，说：“大家都知道武松是武林高手武功高强之人。我们班也诞生了一位武功高强之人，甚至可以说比武松还厉害。”5学生一个个莫名其妙，面面相觑。教师接着说：“大家看，赵子明同学在武松的腿上插了一把刀。能在武松腿上插一把刀的人，不是比武松还厉害吗？”学生恍然大悟，哈哈大笑起来。语文课堂中，教师幽默风趣的理答，给课堂教学注入新鲜血液，使学生带着更加浓厚的情趣学习。课堂便会充满生机活力。　　四、激励性理答要运用激情的话语　　教育家陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”