扬长避短,让电教手段为小学语文教学注入新鲜血液

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1、电教论文扬长避短，让电教手段为小学语文教学注入新鲜血液湘潭市岳塘区育才学校冯桑2013.4扬长避短，让电教手段为小学语文教学注入新鲜血液湘潭市岳塘区育才学校冯桑随着现代教育技术的不断发展，新时期的教学手段口趋丰富，特别是多媒体课件的运用，正以令人惊喜的速度走进课堂，利用多媒体进行辅助教学也越来越受到教师们的喜欢，语文教师也不例外。让多媒体走进语文课堂，能变枯燥为生动、变抽象为形象，从视、听觉多方而引起学生的审美愉悦，更能活跃课堂气氛、激发学生兴趣、增大课堂容量，较Z传统的教学手段具有无与伦比的优势,亦为沉寂的语文教学带来了“清新之风”。但是，在实际教

2、学过程屮却出现了滥用多媒体课体的趋势，或者说多媒体课件的运用走入了一个误区，最典型的莫过于“唯课件而课件”，很多时候，我们的语文课堂里不再是以语言训练为主体，取而代Z的是频频亮相的多媒体谡性“美丽的身影”。在教学中滥用多媒体形式，甚至使电脑的机器活动代替人的思维活动，冇可能会使学生的个性发展，使学生的思维发展受到压抑。因此语文多媒体教学究竟是锦上添花还是弄巧成拙值得我们去探究，以下是我在教学屮对此现象的心得：一、融合课件，直观感受细致观察是写好作文的重要因素。培养学生的观察能力，养成留心观察周围事物的习惯是小学作文的重要任务。观察越细致、深刻，就能对

3、所写的事物描绘得更生动、具体。运用课件，指导学生观察，极大地激发了学生的观察兴趣，有效地突岀了重点，突破了难点，从而达到了较好的效果。述是以作文课《小白兔》为例，在指导观察小白兔外形特征时，我巧妙利用课件逐频展示小口兔的耳朵、嘴巴、四肢的特点及其不易观察到的地方，学生在老师的指导下通过耐心细致的观察，把小白兔的耳朵、嘴巴、四肢的惹人喜爱以及其特殊的地方都描绘得非常细月贰真实。另外，巧用课件使学生的思维表达能力有了很大提高。小学生的思维是与感情素材直接相关的，在很大程度上是通过具体形象来体现的，小学生虽置身于现实生活，但对周围的人和事、景和物没有习惯和

4、兴趣去观察，往往是充耳不闻、视而不见。因此，利用课件再现生活情景，给学生提供再次体验的机会，丰富其写作素材，加之教师的点拨，使学生神情专注、思维活跃，观察、思维、联想互为作用，相互激发，产生共鸣，冇效地捉高了学生的思维表达能力，使作文既生动又主题深刻。二、融合课件，留出空白多媒休教学具有直观性、形象性和生动性的特点，但是，很多时候，过于直观和形象生动，也容易走向反而，即学生只是机械地看，而缺乏一种思考和想彖的意识。对话理念下的小学语文阅读教学中运用多媒体，应该以激发学生的阅读兴趣，培养学生的创造性思维，进而产生浓厚的对话兴趣和热情为重要的目标取向。因

5、此，教师需要对多媒体课件进行有意识的处理，使其在直观的同吋具有更多的悬念，具有更多的空口，具有更多的想彖与思考的空间。如在人教版课标本第三册《我们成功了》的教学屮，一位老师对多媒体课件进行了巧妙的处理，达到了很好的效果。在阅读“欢呼”这段文字时，教师播放一段人们涌上街头，几十万人聚集在天安门广场庆祝的录像，那欢呼的场面非常激烈，可惜只有画面，没有课木屮所描写的“欢庆的锣鼓声”及人们一遍遍的高呼声「'我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”，也没有中华世纪坛人如海，歌如潮的响声，咋一看，冇些令人遗憾，但止是这一“残缺”，达到了很好的激发兴趣、培养创

6、造性思维进而激发对话热情的效果。下面就是巫和学生紧接着的一段对话：师：这段录像令大家失望了吧？生：没有。师：没冇声音的？生：没关系。师：你似乎听到了什么？生：敲鼓的声音。师：你模拟一下声音。生：咚咚咚咚。师：还有一些什么声咅？生：礼花的：劈一劈一啪一啪。生：#1桌子的声音：砰一砰一砰一砰。生：掌声：啪一啪一啪一啪。生：喇叭的声音：嘟一嘟一嘟一嘟。生：人们的欢呼声：耶——耶——耶师：人们可能会高喊什么？生：我们成功了！生：我们赢了！生：中国必胜！生：北京万岁！祖国万岁！有了这一段插曲，就把教材中无声的画面变得热闹非凡。教师对多媒体的这一留白处理，恰倒好

7、处地激发了学生兴趣，调动了学生的思维和情绪，让他们真止感受了语言艺术的魅力，发挥了想象，领悟了语言丰富深刻的内涵。正如新课标所强调的，“阅读是学生个性化行为”，阅读的过程，是学生“借助想象力把文屮所描写的景物、刻画的人物、绘制的生活场面在头脑屮再现出来的过程，不借助想象，就构不成完整的形象”。三、融合课件，培养语感语言文字虽不如媒体那么直观，但许多语言文字，尤其是选入教材的课文大都文质兼美，它们语言优美、形象丰满、哲理深邃、妙趣横生，可带给我们无限的遐想，留给我们广阔的思维空间。然而，现在许多语文课用多媒体代替了课本，课堂气氛看似活跃，对课文的理解也

8、容易多了。但是这种活跃、这种理解有很多是表而化的现象。因为它严重剥夺了学生充分读书的时间,剥夺了学生通过语言