历史教学的艺术性

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1、历史教学的艺术性　　摘要：有些老师上课也只是把课本内容简单的“翻版”一下，很多学生把上历史课当作听一首动人的催眠曲，当下课铃一响，一切都已成为“历史，很多老师认为教学重在教，其实我认为这不全对，一个优秀的教师是注重自己的行为举止。　　关键词：历史教学；幽默性；生动性；形象性；直观性　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）14-293-01　　常听学生调侃历史是“累死”，意思是历史学习有很多东西要记住，并且是死记硬背，枯燥无味。有些老师上课也只是把课本内容简单的“翻版”一下，很多学生

2、把上历史课当作听一首动人的催眠曲，当下课铃一响，一切都已成为“历史”。　　教学语言的幽默性。中国语言的丰富多彩，我们要在课堂教学中发挥得淋漓尽致。要让学生听课如坐春风，不要象是听诵经。在学习第一次世界大战内容时，我称两个争霸的军事集团为两捆火药，萨拉热窝事件我称为是火星，两捆火药放在一起是很危险的事，还要丢进一颗火星，那不爆炸才怪。同时我用描写的语言让大家体会火药爆炸的场面，“轰”的一声巨响，这边一只胳膊，那边一条腿，血肉横飞……这样学生对一战给人类带来的伤害如身临其境。4　　在讲授殖民侵略时，走上殖民道路的首先是葡萄

3、牙和西班牙，我简称为二牙子，谈到文艺复兴时意大利的诗人但丁和艺术大师达?芬奇时，我说他们是“诗情画意”，一个是诗人，一个绘画很有成就。“意”也表示他们都是意大利人。还有鸦片战争时被清政府派去谈判的琦善，我称之为欺善怕硬。“欺善”不就是琦善吗？况且这样说也符合他当时的形象。商朝的最后一个亡国之君纣，我说被人诅咒，被人咒骂。在读音上“纣”与“咒”同音，这样在语言上就加深了学生的印象，也增加讲课的趣味性。官渡之战时间是200年，我跟学生说你们看两支军队在草原上打仗，把草原打了两个大窟窿（“草原”的“草”指曹操，“原”指袁绍，

4、当然要澄清两军并非真正是在草原上打仗）。这样一来该记住的历史内容在老师幽默的话语里轻松地完成了。　　课堂故事的生动性。上历史课不是满堂课讲故事，但有时在讲授知识时穿插一些简短的故事能给学生一个提神的作用，同时又能完成一部分教学内容，可谓是一箭双雕。如我在讲西汉历史汉匈和亲时，我给学生讲昭君出塞的故事，学习南京大屠杀时我给学生描述日本军人杀害中国同胞的一些惨不忍赌的场面，学习南宋与金的对峙历史时我把英勇的岳家军带到大家的面前……当然课堂故事只能是一个小插曲，不能过长，不能冲淡了课堂教学的重点。同时也要注意故事与教学内容的

5、衔接性，不能为了故事而讲故事，如果这样那就是学生“听课”认真了而课堂教学效果变差了，本末倒置不可取。4　　动作举止的形象性。很多老师认为教学重在教，其实我认为这不全对，一个优秀的教师是注重自己的行为举止。老师课堂的行为举止对学生有很大的影响，哪怕是一个眼神、一个简单的动作，都大有学问。我们看过很多演讲家的演讲，他们在舞台上“手舞足蹈”，这“手舞足蹈”是一种艺术，能感染听众，我们的教学也一样。　　19世纪中后期，帝国列强大肆入侵，大清王朝风雨飘摇。谈到这段历史，说到清王朝对列强的态度时，我先低着头，然后做一个偷偷地慢慢地

6、抬起头来看学生的神态，不用片言只语，腐败无能的清王朝在帝国面前的形象让学生唾沫，怒火难抑。至于中国为什么会一步步沦为半殖民地半封建社会的深渊就不言而喻了。世界史里的“三角贸易”，学到殖民者贩卖黑奴时，我先是把欧洲殖民者掠夺和收买黑奴，然后是贩卖，最后是“满载而归”的形象通过动作模仿出来，然后让学生说说形象中所包含的内容。这样的教学效果比单纯用语言表达的效果要好。重庆谈判毛泽东下飞机时的一挥手，老师可以模仿一下，当然也可以让学生模仿，总之达到一定的效果就行。　　简洁板书的直观性。课堂教学的板书很重要，板书不好有时会直接影

7、响学生的学习效果。有些板书过于复杂，学生无所适从，一节课就忙于抄板书内容，有些板书没有条理，学生是云里雾里，这样都是失败的板书。我认为板书要简洁、形象，既能起到点睛的作用，又能起到让学生易看易懂易记忆的效果。如在板书二战前的国际局势时，我在黑板上写了大大的“一”、“二”、“三”，一代表一次世界经济大危机，二代表两个战争策源地，三代表德、意、日三个法西斯国家。如板书美国内战的意义时我写了一个算式“1+1?=2”，两个1表示北方的胜利为资本主义的发展又一次扫清障碍，并且维护了国家的统一，2表示它是美国第二次资产阶级革命（战

8、争的性质）。4　　又如关于国际工人运动与马克思主义的诞生，在板书时我画了一座高山，然后画上上山的弯弯小路，山顶上画个肥头大耳的资本家的形象，讲课时，我告诉大家，高高地站在山顶上的是资产阶级，广大人民和工人阶级在山脚下，他们要沿着“弯弯山路，往上死爬死爬”，也想在山顶上饱览“美好的风光”，哪知没到山顶就被资产阶级摔了下来，这就是英国