浅谈高中历史艺术性的教学方法

《浅谈高中历史艺术性的教学方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈高中历史艺术性的教学方法【摘要】历史教育的实质和历史教育的最终目的，使历史知识的普及成为史学工作者承担的重耍责任。通过高中历史课程的学习，学生能了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从丿力史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注屮华民族，以及全人类的历史命运。通过高屮历史课程的学习，学牛能培养健全的人格，促进个性的健康发展。【关键词】高中历史；艺术性1引言在新课程要求下，高屮历史教学从教师的教学方式、学牛的学习方式,无不体现出新课程带来的□大变化，特

2、别是课堂教学活动更是丰富多彩。在新课程要求下，高中历史教学从教师的教学方式、学生的学习方式，无不体现出新课程带來的口大变化，特别是课堂教学活动更是丰富多彩。教育专家认为：把抽象的内容个性化、具体化，适时制造一些紧张气氛，或制造悬念诱发好奇心，让学牛对课程投入热情，是激发学生学习动机的冇效策略。历史概念是以历史理论为指导，对历史现象进行理论概括的产物，它反映着历史现象的本质，全休和内部联系。新课程改革以來，学生对历史概念的不理解、概念模糊、张冠李戴等问题至今依然存在，彩响着教学质量的进一步提高。因此为了提高中学历史教学效益，必须加强历史概念教学。2挖掘教材的内涵，提升学

3、牛的思维层次挖掘教材的内涵是提升课堂教学效果的有效渠道和重要方法。挖掘教材深度必须山浅及深，山表及里，步步深入，这样才能挖掘出教材中历史发展的规律和内在的因果关系，不断通过教材提升学生的思维层次。例如我在讲西安事变时就通过如下提问挖掘教材的内涵：“面对消极抗日、积极剿共的蒋介石，张学良、杨虎城采取了什么行动？张杨两人为什么这样做？后来乂如何处理的？对中国的时局有什么影响？”我在讲授“抗日战争进入相持阶段中国抗战形势的变化”这一史实时，也设计出一连串问题:“抗口战争进入相持阶段的标志是什么？抗口战争为什么会进入相持阶段？抗日战争进入相持阶段后，日本的侵华政策有何变化？”

4、“日本侵华政策的变化对屮国抗战形势冇何影响？”经过如此坏环相扣的设问，一步步挖掘教材的内涵，引导学生的思维层层深入，确保教学难点迎刃而解。3重实践和观查以人为镜可以知得失，以史为镜可以知兴替。用于感化我们的同学构建今天的和谐社会，需要我们以博大的胸怀、宽容的心去融化别人的错误,那不是放纵而是原谅，在潜移默化屮改正别人的错误。林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？，‘谭嗣同那“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鸿昌的“恨不抗H死，留做今日羞，国破尚如此，我何惜此头？”丿制恩來的“为中华之崛起而读书。”都是最好的三观教育的材料。榜样的力量是无穷的，从而扬起三

5、观教育的激情。学习丿力史要与现实相结合，做到社会化实用化。经世致用为现实服务学习历史关注社会，既关注社会实际问题，又关注高考热点、难点问题。从古代的毁林开荒到今犬的退耕还林，从大跃进到今天的可持续发展战略，从清朝前期的闭关锁国到今天的改革开放，从郑和下西洋新航路的开辟到今天的全球一体化和地球村。都要以史为鉴不要重蹈覆辙，从历史的悲剧中去领会和总结今天的我们该做什么怎么做，以加快社会发展。让学生学以致用，从成就感和责任感中去增加兴趣。4创设问题情境“思起于疑”，疑问是学生思维的出发点。在情境教学中，要重视问题情境的创设，以问题的提岀、分析和解决为载体来引发学生的积极思维

6、。在授课中，教师可以让学生带着问题观看图片、材料，聆听歌曲或观看视频片段等方式，吸引他们的兴趣，激发他们的求知欲，这就是“问题情境的创设”，它是把学生引入一种与问题有关的情境的过程。在这里，教师需要设疑,把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生接受水平的情境Z中，在他们心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维协调活动起来，以达到最佳学习状态。5营造情绪情境教学法一11触及学牛的情绪和意志领域，触及学牛的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。因此，我们教师应该努力创设和谐的师生关系，让学生在快乐的情绪中学习。比如，关心尊重每一位学生、公正的对待

7、每一位学生，可以营造一个愿学的情绪情境。德国教育家第斯多惠指出，真正优秀的教师，应是一个公正的人，严格要求自己的人。教师对待每位学生的态度要保持一致，这一点能成为学生健康心理成长的基础，有利于得到学生的信赖与尊敬，有利于调动学生学习的积极性、主动性，进而形成和谐愉快的教育活动局面。反之，教师对待学牛不公，会造成学生感情的压抑和心理的不平衡，挫伤他们的学习积极性。因此，我们在历史教学中，要面向全体同学，尽量让每一位同学都能感受到师爱，进而以积极的情绪参与到课堂教学中。5.1采用多种方法调动学生学习的兴趣，导入新课开始就要注重激发兴趣。俗话说，好的开始是