把握游戏活动中分享交流的“三度”

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1、把握游戏活动中分享交流的"三度"游戏中的分享交流是幼儿们一种相互交流、相互讨论、相互启发的过程。在这个过程中,我们把游戏还给幼儿。通过交流分享使幼儿们的游戏越玩越丰富，越玩越有创造。作为教师应该把握好如色游戏屮的分享交流环节，发挥交流分享的作用。通过师生、生生间的交流互动，汲取养料，积累经验，推动游戏情节不断地发展，促进幼儿多元能力的提升。那么如何才能组织好游戏中的分享交流环节呢？找准分享交流的角度在幼儿游戏活动中，不是所有的游戏内容都适合拿來进行分享交流。那么，在分享交流环节，到底该分享交流什么？这就需要教师善于观察和分辨，将游戏活动中的有价值的、积极的内

2、容记录下來，然后相互交流与探讨，从而提升幼儿的游戏能力。1.游戏中的矛盾点一天，娃娃家同时吸引了五个幼儿，不一会他们却为“妈妈”这个角色开始争吵了起来。杨艳艳说：“我是第一个拿到节目牌子的，所以，我来当'妈妈'。”然而，其他四人却不同意。曾刚说：“我们觉得不公平，因为你的位置距离牌子最近。”这时，刘益阳说：“不如我们剪刀石头布，谁赢了，谁当'妈妈'。”只有一个人赞同，看来第二个办法也行不通。最后，吴玲开口了：“我觉得还是由艳艳当，她上次当'妈妈’就当得非常好，我同意这次她先当。这次谁演得最好，下次就选谁做'妈妈'。”这个主意似乎得到了人家的认同，其他三个人也

3、不再反对了，刘琴白言白语地说：“这次我一定要演好，下次你们就会选我了。”谁來当“妈妈”这个角色？谁能当好这个角色？这就是游戏中的矛盾点。当发现幼儿自发产生矛盾，并在逐层的讨论中解决了的时候，教师没有干预，只是在最后交流分享环节,让他们分享介绍了整个事情的过程。最后，老师做了提炼性的归纳：“'妈妈’这个角色是通过商最、提议和表决的公平、民主的方法选举出来，这种有了问题一起想办法解决的小组,真棒！”这样的分享交流不但激励了做得好的幼儿，而且给了其他同伴一种良性的提示，传递一种有问题要学着商量解决的信号。在幼儿园的口常生活屮，矛厉时有发生，所有-的矛盾都由教师解决

4、，会增加幼儿的依赖性，消弱或剥夺他们的H主性。因此，教师要尽可能地教会幼儿解决矛厉的方法。2•游戏中的创新思维在游戏活动中，幼儿并不会全部按照教师的预设开展游戏，他们常常会在游戏屮爆发出新的点子，进行创新型游戏。因此，教师要善于抓住游戏中的创新点，在分享交流过程中进行点评，以培养幼儿的创新思维能力。自打乐高玩具投放进区域之后，小班幼儿一直都保留在玩“花园”“家园”式的建构层面上，万变不离其宗。而今天，小智宇居然能跳开桌面玩具的建构性能，形象化地将椅背的空档想象成“山洞”，在小火车钻“山洞”的空间感知中，玩出了“火车钻山洞”的游戏。可以说，此时，桌面玩具已然超

5、过了玩具H身原有的意义，将建构游戏玩成角色游戏是小智宇的与众不同，这是一种游戏能力的提升，智慧而极具新意。因此，在感性而共情的分享交流屮，我顺应幼儿们的思维，展开讨论该游戏的拓展项目，以及场地和交通标志的设置等。在接下来的几天，全体幼儿都参与进来，共同收集和制作材料，一个小型的游乐场应运而生，也真正生成了幼儿喜爱的游戏内容。挖掘分享交流的深度游戏活动给幼儿创设了宽松的学习环境和自由的学习氛围，他们随时会迸发出许多智慧的火花。这就需要教师在分享交流的环节捕捉幼儿有意义的行为,通过各种有效的方式方法,挖掘其行为背后的东西，最终促进幼儿的发展。1.善于追问，构建新

6、知识教师在分享交流中，不耍急于把口己的想法和答案告诉幼儿，而耍通过开放性问题去追问幼儿的想法，让他们利用口己的生活经验来建构新知识。大班口由游戏“玩伦胎”中，尼尼和微微将一些伦胎随意地重叠或平铺起来，可可搬来3个木梯随意搭在伦胎的不同位置上，变成了一座小桥。“我们过小桥吧。”3人排着队爬梯子过小桥。可是没玩两次，意外发生了，当微微踩在小桥的最高处时，轮胎发生了倾斜，梯子滑下来，微微也差点摔倒。大家将询问的H光投向我，我仅向他们摊摊手。可可说：“小桥没搭好，我们再试试吧！”这一次，他们将梯子放到伦胎上时，特意用手压了一下，微微说：要仔细检查，看看会不会滑。尼尼

7、迫不及待地开始过桥，一次、两次，三次……小桥又开始倾斜。我说：仔细观察一下到底是什么原因呢？可可思考了一下，人叫起来：我发现问题了，伦胎，伦胎。微微也立刻赞同，一定要将伦胎重亞好，是伦胎滑下来了。人家又开始行动，将伦胎两个一起或三个一起垒起来，并且垒整齐，再将梯子搭上去，“并且耍搭在伦胎的中间。”微微说，“这下可以了吧！”重新调整后的小桥稳稳的，再也不会倾斜了，大家都很高兴，玩得十分尽兴。在分享交流环节，教师再次将问题抛给了幼儿们，.正是有了真实的生活经验，参与的幼儿争先恐后地凹答老师的问题。而没有参与的幼儿也在思考：如果是我，我会怎么处理？教师层层追问，将

8、讨论推向了高潮。2.深入讨论，构建新起点分享环节中讨