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时间:2019-01-05
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1、高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策 每一届学生在英语期中期末考试中,除了几位学生是既能保证速度又能保证质量地完成全部考题,大部分学生都是在临近考试结束时匆匆完成英语卷子;有一小部分学生为了保证卷子的质量而忽略了速度,致使做好了阅读理解,却把大比分的作文丢弃了,得不偿失;还有一小部分学生因为近几年的阅读理解难度增加,根本看不懂文章大意,导致只顾速度而忽略了质量,更不可取。究其原因,学生觉得做阅读理解题比较费时,比较困难。这一现象表明我们大部分高中生的英语阅读理解能力比较弱。很多教师说:“我们天天给
2、学生做阅读理解训练啊。”其实不仅仅是阅读理解训练这方面的问题,更多的是平时泛读教学缺位的问题。 《普通高中英语课程标准(实验)》中讲到:除教材之外,课外阅读量六级应达到20万词以上,七级要达到30万词以上,八级要达到36万词以上。从这一要求当中我们就可以看出泛读教学的重要性。平时加强泛读教学能激发学生阅读的兴趣,拓宽他们的知识面,扩大他们的眼界,培养他们的阅读技巧和策略,为学生在高考中又快又好地完成阅读理解题打下很好的基础。 既然泛读教学如此重要,那为什么高中英语泛读教学会存在缺位现象呢? 一
3、、高中英语泛读教学缺位的原因5 1.关于语言点、语法、练习等要讲的东西太多,教师又忙于平时课文的精读训练,课上分不出多余的时间顾及泛读,更没有充分认识到泛读教学对学生英语学习的影响。 2.有的教师虽然也提倡课外阅读,同时也会布置相关任务(如概括中心思想或写篇心得体会),但由于布置的任务跟作文相似,批改起来时间长、任务繁重,并且教师手头要批阅的作业太多,无法顾及每个学生在课外阅读中的情况,同时也缺乏有序的组织和有效的监督,所以久而久之,即使布置了课外阅读任务,也形同虚设。 3.从学生角度讲,他们
4、每天都要应付各科大量的作业,在英语课文背诵上也已经花了很多时间,因此,尽管他们对一些跟他们生活息息相关的课外文章感兴趣,但由于要完成很多作业,学习任务较重而无法开展课外阅读。 4.有些学生虽然有扩大阅读量的意识,在实践中却又无法坚持,经常是“三天打鱼,两天晒网”,有始无终,缺乏计划性和长期性。这样导致很多学生无法接触到大量的英语国家的信息和背景知识,这样又影响了他们阅读能力的提高。 5.有的学生不要说不进行泛读训练,即使在平时做阅读理解题的时候也是采取划答案找答案的做题规律,根本不重视篇章的理解
5、和文章的结构。因为平时教师在讲解阅读理解题时总是过多地进行讲解,孤立地分析词汇与句子结构,学生也养成了不动脑筋、不进行联想和创造性思维的习惯。久而久之,学生把阅读看成是一件极其痛苦的事,为了做好阅读理解而阅读,根本领悟不到文章中英语语言的美感,不能从中获得经验教训或者是深刻的道理,不能与作者形成共鸣。5 二、高中英语泛读训练策略 英国学者弗兰克斯?格雷利特(FrancoiseGrellet)认为:“泛读是一种熟练活动,主要是解决对文章的综合理解问题。进行泛读训练时,首先应该从综合理解开始,然后再
6、向详细理解过渡。要求学生完成的任务应该是综合理解性的。同时,设计阅读理解练习也应该是从对选文整体理解开始,而不是词汇或较具体的内容。”对于怎样进行有效的泛读训练,笔者认为可以从以下几点入手: 1.立足于教材,上好每一堂整体教学课,对每个模块的Reading先进行整体教学,在整体教学的过程中同时扩充其他泛读材料,进行有效的泛读训练。如在教Module6Unit4Reading“TheUN―bringingeveryoneclosertogether”时,在学生回答了几个问题之后,我们就可以趁热打铁让
7、学生把这篇文章分成4段,同时请学生说出每一段的节数,并写上段落大意。接下来请学生回答一些体现其概括能力的问题,即:“Whydoestheauthorchoosethetitle‘TheUN―bringingeveryoneclosertogether’?Canyoufindsomeexamplesfromthetext?”和“WhatdoestheauthorfeelaboutbeingaGoodwillAmbassadorandwhatisherattitudetowardswarsandconf
8、lictsintheworld?”紧接着引出这篇文章的Readingstrategy―understandingaspeaker’sattitude,提问学生本文作者的态度是favorable还是unfavorable的,并且请学生找出相关的句子和关键词来证明自己的观点。讲到这里,我们还可以趁热打铁,给出一些相关的高考题让学生进行训练。如: Springiscoming,anditistimeforthoseabouttograduate5tolookforjobs
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