高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策

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1、高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策　　每一届学生在英语期中期末考试中，除了几位学生是既能保证速度又能保证质量地完成全部考题，大部分学生都是在临近考试结束时匆匆完成英语卷子；有一小部分学生为了保证卷子的质量而忽略了速度，致使做好了阅读理解，却把大比分的作文丢弃了，得不偿失；还有一小部分学生因为近几年的阅读理解难度增加，根本看不懂文章大意，导致只顾速度而忽略了质量，更不可取。究其原因，学生觉得做阅读理解题比较费时，比较困难。这一现象表明我们大部分高中生的英语阅读理解能力比较弱。很多教师说：“我们天天给

2、学生做阅读理解训练啊。”其实不仅仅是阅读理解训练这方面的问题，更多的是平时泛读教学缺位的问题。　　《普通高中英语课程标准（实验）》中讲到：除教材之外，课外阅读量六级应达到20万词以上，七级要达到30万词以上，八级要达到36万词以上。从这一要求当中我们就可以看出泛读教学的重要性。平时加强泛读教学能激发学生阅读的兴趣，拓宽他们的知识面，扩大他们的眼界，培养他们的阅读技巧和策略，为学生在高考中又快又好地完成阅读理解题打下很好的基础。　　既然泛读教学如此重要，那为什么高中英语泛读教学会存在缺位现象呢？　　一

3、、高中英语泛读教学缺位的原因5　　1.关于语言点、语法、练习等要讲的东西太多，教师又忙于平时课文的精读训练，课上分不出多余的时间顾及泛读，更没有充分认识到泛读教学对学生英语学习的影响。　　2.有的教师虽然也提倡课外阅读，同时也会布置相关任务（如概括中心思想或写篇心得体会），但由于布置的任务跟作文相似，批改起来时间长、任务繁重，并且教师手头要批阅的作业太多，无法顾及每个学生在课外阅读中的情况，同时也缺乏有序的组织和有效的监督，所以久而久之，即使布置了课外阅读任务，也形同虚设。　　3.从学生角度讲，他们

4、每天都要应付各科大量的作业，在英语课文背诵上也已经花了很多时间，因此，尽管他们对一些跟他们生活息息相关的课外文章感兴趣，但由于要完成很多作业，学习任务较重而无法开展课外阅读。　　4.有些学生虽然有扩大阅读量的意识，在实践中却又无法坚持，经常是“三天打鱼，两天晒网”，有始无终，缺乏计划性和长期性。这样导致很多学生无法接触到大量的英语国家的信息和背景知识，这样又影响了他们阅读能力的提高。　　5.有的学生不要说不进行泛读训练，即使在平时做阅读理解题的时候也是采取划答案找答案的做题规律，根本不重视篇章的理解

5、和文章的结构。因为平时教师在讲解阅读理解题时总是过多地进行讲解，孤立地分析词汇与句子结构，学生也养成了不动脑筋、不进行联想和创造性思维的习惯。久而久之，学生把阅读看成是一件极其痛苦的事，为了做好阅读理解而阅读，根本领悟不到文章中英语语言的美感，不能从中获得经验教训或者是深刻的道理，不能与作者形成共鸣。5　　二、高中英语泛读训练策略　　英国学者弗兰克斯?格雷利特（FrancoiseGrellet）认为：“泛读是一种熟练活动，主要是解决对文章的综合理解问题。进行泛读训练时，首先应该从综合理解开始，然后再

6、向详细理解过渡。要求学生完成的任务应该是综合理解性的。同时，设计阅读理解练习也应该是从对选文整体理解开始，而不是词汇或较具体的内容。”对于怎样进行有效的泛读训练，笔者认为可以从以下几点入手：　　1.立足于教材，上好每一堂整体教学课，对每个模块的Reading先进行整体教学，在整体教学的过程中同时扩充其他泛读材料，进行有效的泛读训练。如在教Module6Unit4Reading“TheUN―bringingeveryoneclosertogether”时，在学生回答了几个问题之后，我们就可以趁热打铁让

7、学生把这篇文章分成4段，同时请学生说出每一段的节数，并写上段落大意。接下来请学生回答一些体现其概括能力的问题，即：“Whydoestheauthorchoosethetitle‘TheUN―bringingeveryoneclosertogether’？Canyoufindsomeexamplesfromthetext？”和“WhatdoestheauthorfeelaboutbeingaGoodwillAmbassadorandwhatisherattitudetowardswarsandconf

8、lictsintheworld？”紧接着引出这篇文章的Readingstrategy―understandingaspeaker’sattitude，提问学生本文作者的态度是favorable还是unfavorable的，并且请学生找出相关的句子和关键词来证明自己的观点。讲到这里，我们还可以趁热打铁，给出一些相关的高考题让学生进行训练。如：　　Springiscoming，anditistimeforthoseabouttograduate5tolookforjobs