对新课改下高中语文课堂提问的思考

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1、对新课改下高中语文课堂提问的思考　　摘要：当今时代，新课标的实施使素质教育受到了更多的重视，给语文教育提供了更广阔的发展空间。不得不说，语文教育在学生阶段的教育中占有很重要的地位，尤其是高中时代。如果说课堂教学是语文学习的关键环节，那么课堂提问就是这关键环节中的基础艺术。我们要重视课堂提问，遵循规律，掌握方法，这样才能提高语文教学的效果。　　关键词：新课改；高中语文；课堂提问　　一、课堂提问存在的问题　　课堂提问是指在教学过程中，教师在明确教学目的的前提下，针对教学内容，设置一系列问题，引导学生积极思考，提高教学效率的手段。然而，在实

2、际教学中，课堂提问的效果并不尽如人意，使得教学陷入困境。笔者在教学过程中发现了几类问题：　　1.缺乏引导性　　在实际教学过程中，教师为了回答问题而提出问题，对答非所问者批评，对不回答者冷漠，一提出问题就急着请学生回答，回答不对立即请别的学生补充，忽略了对学生的引导。　　2.缺乏结合性　　提出问题，引导学生积极思考是教师教学的任务，而很多教师的提问偏离课文，脱离实际，主次不分、难易不分，使得学生在学习过程中出现了混乱，影响了学生思考。4　　3.忽略全体性　　教学的课堂是全体学生的课堂，不仅仅是优等生的课堂，教师要一视同仁，很多教师对积极

3、主动者更加关注，对相对消极沉默的学生则很少关注，让很多学生失去了学习兴趣。　　4.忽略缜密性　　教师在很多情况下的提问没有针对性，信口点名，学生没有思想准备，会造成心理紧张，问题回答不上来还影响了学习情绪。　　二、课堂提问应当遵循的原则　　教师是学生的引导者，教师的课堂提问在很大程度上影响着学生对课程学习的兴趣。高效的课堂提问可以使学生以最快速度融入课堂氛围中，增强学生的学习效率，使整个课堂教学质量呈现直线上升的趋势。如何更好地运用课堂提问，成为教师需要认真思考的问题，在笔者多年的教学经验中，总结了一些课堂提问的原则，主要包括以下几种

4、：　　1.把握重点　　课堂提出的问题要有实质性内容，不能空泛无物，要以引导学生为目的，不能为提问而提问。在学生对课程内容还没有全面认识之前，教师要围绕重点、难点来提问，以达到吸引学生，“牵一发而动全身”的目的，这对学生快速了解课文内容，准确把握教材重点、难点有很重要的作用。教师在教学课程开始之前，要明确教学任务、教育目标，要根据课程内容设计问题，并在课堂上围绕问题展开教学。　　2.启发诱导　　新课程大纲所体现的教学理念中提倡启发式教学，课堂提问4　　的意义也在于此。教师要通过课堂提问来启迪学生的思维，让学生对文章内容有进一步的认识和了

5、解，通过不断的练习，促进学生积极主动地学习。“不愤不启，不悱不发”，孔子的教学思想给了我们最好的解释，教师要了解学生的想法，启发他们将想说的说出来，同时还要教给他们说出来的方法。　　3.层层推进　　要想获得更好的教学效果，仅靠三两个问题是远远不够的，这就需要教师有概括全局的能力，站在高处，从整篇文章或整堂课，甚至是整个时代来系统地提出一系列有关联的问题，层层推进，化难为易，化繁为简，逐步引导学生深入了解课文。　　4.自由开放　　每个学生的经历不同，对文章的理解也会存在很大的差别，教师在教学过程中常常遇到这样的情况，一个问题，学生会有很

6、多种不同的回答，教师不能用所谓的标准答案来约束学生的思维，要让学生在讨论中分享各自的认识，但凡言之有理，即是正解。学生正是在相互讨论、争议的过程中获得意想不到的收获。给学生自由开放的课堂是提高学生学习积极性的最重要的途径。　　三、课堂提问的方法　　语文课程教学任务的完成与否，很大程度上取决于教师能否引导学生发现问题、思考问题、解决问题，因此，教师在课堂上要掌握提问的技巧。　　1.准确性4　　课堂提问要围绕课程内容进行设计，抓住重点和难点进行提问。把握了重点就是找准了方向，找准了方向，教学任务就能落实得更彻底。“擒贼先擒王”，抓住重点进

7、行提问，可以收到事半功倍的效果。其次就是难点，难点是教学过程中的阻碍，也是最需要突破的关键点。　　2.技巧性　　学生对语文课程的兴趣不是一开始就有的，而是要通过教师的引入来培养，教师要找到文章的突破口，为学生设置障碍问题，引起他们的兴趣。提问时要富有技巧性，要提出可以活跃学生思维的开放性问题，有效地培养学生的综合能力。在提问过程中，要着重培养学生的发散性思维，从不同的角度、不同的层次启发学生，让学生寻找不同的解答方法，学会举一反三。　　3.互动性　　学生对于语言的感悟能力、对文章的理解能力都有差距，而这种差距可以在学生讨论和分享的过程

8、中缩小，学生对课文的准确把握程度也可以得到提升。课堂不只是学生的课堂，也不只是教师的课堂，是两者互动学习的课堂，教师可以设计情景模拟，活跃课堂氛围，让学生参与到教学过程中，锻炼他们的思维能力，提高教学的效率。　　参考文献