阅读教学中要凸显学生的主体地位

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1、阅读教学中要凸显学生的主体地位［摘要］新课程理念下的语文阅读教学，应该是学生占据主体地位，有效的阅读占据主导地位，教师要处理好这两者的关系，使阅读活动紧扣时代脉搏，紧密联系社会生活实际和学生思想实际，充分发挥学生的自主性，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。应该从实效性、实惠性、实在性等角度着眼，扎扎实实地推进语文课堂教学改革，让学生真正成为阅读教学的主人。［关键词］阅读教学凸显主体地位［中图分类号］G633・3［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)180002在教师、学生和文本三者中，

2、学生是阅读教学的主体。新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权，在语文阅读教学中，我们应该使有效的阅读占据主导地位，使阅读活动紧扣时代脉搏，紧密联系社会生活实际和学生思想实际，充分发挥学生的自主性，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。提高阅读教学的实效就得从提高学生的主体地位开始，不断地挖掘学生的阅读潜能，最大限度地丰富学生的阅历，提高学生阅读理解能力和创新能力。一、激发兴趣，提高阅读教学效率兴趣是学生探求知识，认识事物的动力。孔子说:“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的

3、老师。”在阅读教学中，学生是主体，学生探究性学习的思维过程总是从兴趣开始的，教师的全部教学技巧都要服务于对学生求知欲的激发。激发学生阅读兴趣的方法有很多，我们应该结合课文内容，因地制宜、因材而异。例如在教学《我的叔叔于勒》一文时，首先让学生围绕“金钱的魅力”展开讨论，学生兴趣盎然，说出了金钱在很多方面的魅力，然后再让学生去读书，看课文中的金钱具有怎样的魅力。这样，学生都能专心地去读书，了解在资本主义社会中金钱对人的诱惑力，从而感悟到文章的主题一一批判资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。如教学《死海不死》一

4、文，可以通过做实验的方法来激发学生的学习兴趣。课前让学生准备一只盛满水的大烧杯、一根玻璃棒、一把塑料匙、一碟食盐和一个鸡蛋，课堂上先让学生做实验，想办法让鸡蛋浮起来。语文课做实验本身就使学生产生了兴趣，而不断加盐使鸡蛋漂浮的过程更是激发了学生探求真理的极大兴趣。通过做实验还加深了学生对抽象知识的感知，让学生亲自领略到发现真理的乐趣，既训练了学生的观察力，又可以培养学生的推理能力。通过这样的方式激发学生对语文的好奇心、求知欲以及学习语文的兴趣，学生可以较轻松地获取新知识，也就不觉得学习语文枯燥乏味了。在教学《威

5、尼斯商人》时，我先让学生观看电影《威尼斯商人》，然后让学生讨论、评价电影中的人物，梳理电影中的矛盾冲突，再去读书。学生看完电影后，对电影中的人物和故事情节已经兴趣盎然，急于在书中找到答案，于是读书时的注意力就非常集中，阅读教学效果非常明显。总之，只有培养了学生的阅读兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。学生阅读兴趣的不断提高,必将促进其阅读理解能力的提高，最终他们对语文学习的兴趣也得到提高，而有效阅读也就可以轻松地实现。二、走出课堂，开拓阅读教学空间在《初中语文课程标准目标解说》中规定，学生应该经常利用图书

6、馆、网络搜集自己需要的信息和资料。这就要求学生要具有一定的课外阅读能力和信息搜集能力。只要我们稍加留心就会发现，无论是中学生中的语文学习尖子，还是一些知名的学者作家，大多在青少年时代都有过大量自由阅读的经历，大量课外阅读是他们通向成功的必由之路。学生阅读课外书籍，一开始往往比较盲目，读些什么书，怎样去读，读时要做些什么工作……一切都无从下手，这时语文教师就应从方法上加以指导，引导他们逐渐提高，指导的角度有以下几点：1•选择性。指导学生读书的范围尽量拓宽一些，不能只读文学书，凡对自己有益的书都应该读，从多方面吸

7、收营养，还要让他们懂得所选的书不但思想内容要好，适合青少年独立阅读，而且语言文字也要好，经得起推敲和品味。2•计划性。课外阅读配合课内语文学习，可以从课文体裁、题材、内容及写作方法等方面考虑，也可以从学生年龄、心理特点及知识水平等实际情况考虑。如初一学生年龄小，可以向他们推荐童话、寓言等；初二着重进行志趣、理想等教育，可以多读些名人传记和科普读物；初三学生可以读些中国古典文学名著和选本，还可以读些评论性文章和书籍。3•有方法。读书有了方法，就像拿到了知识宝库的钥匙，学生将终身享用不尽。要指导学生善于把阅读文章

8、的方法应用到扩大阅读中去，举一反三，提高能力。还要指导学生读书的方法：作批注、做摘要、做卡片，写内容提要、写读书心得和进行专题评论等。当然，还应指导学生学会阅读书中的目录、序言、注释、提示等。学生在进行课外阅读时，如教师能给他们这些指点，无疑是给他们指明了学习的方向，能使他们的阅读理解能力循序渐进提高，学生的阅读兴趣也就不言而喻了。为了鼓励学生扩大课外阅读量，我经常在班级组织召开故事会、读书经验交流