复合型本硕连读人才培养模式研究

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1、复合型本硕连读人才培养模式研究　　内容摘要：人才培养模式的改革一直以来都是我国各高校所关注的教学改革内容之一。该研究报告主要探讨日语专业本硕连读人才培养模式的意义与实施内容和面临的问题。这一研究将有助于提高各高校日语专业的办学层次和复合型人才的培养质量。　　关键词：中日合作办学复合型本硕连读人才培养模式“3.5+0.5+2”模式　　高等院校人才培养模式的研究近几年方兴未艾，各个专业为了改革旧的人才培养模式，进行了多方位、多角度的实践，其中外语专业尤以国际合作办学形式为主。　　一.中日合作办学中的人才培养模式的现状　　中日合作办学主要采取“3+1”或“2+2”人才

2、培养模式。在学生完全通过中方大学和日方大学所规定的学分之后，可以同时获得双方大学颁发的学位证书和毕业证书。在日本学习的1-2年内，由于全部采用日语授课，可以充分培养和锻炼学生的听、说能力。与此同时，读、写、译的能力也得到了长足进步，几乎全部通过国际日语能力一级测试。更主要的是对日本社会和文化有了基本认识，这是在国内靠书本学习不到的。同时拥有国内和日本大学的两个本科文凭意味着取得了就业的优先权。[1]6　　就日语专业为例，目前辽宁省的各高校日语专业都已经与日本的相关大学建立了校际合作交流关系。据调查，东北大学先后与日本京都大学、长滨生物工程大学、大阪国际大学、相爱

3、大学等建立了友好合作关系；大连外国语大学先后与日本立命馆大学、北陆大学、长崎外国语大学、武藏野大学、长野大学、亚细亚大学、福冈国际大学等建立了友好合作关系；辽宁大学先后与日本富山大学、关西大学、九州国际大学、早稻田大学等建立了友好合作关系；沈阳师范大学先后与日本福井大学和北海道教育大学等建立了友好合作关系。[2]　　二.复合型本硕连读人才培养模式的提出与意义　　沈阳大学外国语学院日语系分别于2008年11月与日本圣托马斯大学（原英知大学），2012年4月与日本长崎国际大学达成共识，签订了校际教育交流协议，建立了“2+2”人才培养模式，走出了长期的、旧的培养模式弊

4、端，为今后的专业发展奠定了良好的基础。在此期间，共计派出11名学生赴日学习。在与长崎国际大学商讨专业方向时为了给学生拓宽专业范围，适应就业，没有选择传统的语言文化或语言文学专业，而是为学生选择了易于理解掌握，易于就职的观光旅游学专业，这样更易培养出“语言+专业”的复合型人才，更有利于学生毕业后的长期发展。　　虽然多所院校在人才培养模式上进行了一些改革并且取得了一定的成绩，但在办学层次上近年并没有太大的突破，主要在本科层次上进行了一些人才培养模式的改革与实践。众所周知，一个学校的办学层次代表着一个学校的学术水平，一个专业的办学层次代表着这个专业的发展前途。沈阳大学

5、日语专业的发展决不能仅仅停留在本科层次，更重要的是想法设法提高办学层次。因此，依托本科教学，开设研究生课程应该是各校日语专业的发展方向。[3]6　　其中，提高办学层次的一个主要方式就是与相关院校联合培养，即所谓的“嫁接”。通过对辽宁省各大专院校日语专业的调查得知，目前只有大连外国语大学在此方面进行了初步的尝试。分别与日本立命馆大学和樱美林大学采取了“3+0.5+2”本硕连读的办学模式；与亚细亚大学开展了“3.5+1.5”本硕连读培养计划，即3年或3.5年在大外学习日语，2.5年或1.5年在日本的大学学习与日语相关的硕士课程，毕业后可获得中方大学的本科文凭和日方大

6、学的研究生文凭。据统计，参加此类项目的学生毕业以后40%会继续在日本攻读博士学位，60%会在日本当地就职或回国就职于国内大型日资企业。[4]由于这种本硕连读的人才培养模式既有利于学生进一步提高知识层次，又有利于就业，所以完全可以被其他院校借鉴并采用。　　三.沈阳大学本硕连读人才培养模式实施的具体内容　　与沈阳大学合作的日方大学分别为日本长崎国际大学和京都情报大学院大学。具体的培养方式为“3.5+0.5+2”，即3.5年在沈阳大学学习日语，半年在日方大学学习语言，2年在日本的大学学习相关的硕士课程，毕业后可获得中方大学的本科文凭和日方大学的研究生文凭。　　长崎国际

7、大学已经和沈阳大学建立了校际友好合作关系，并且成功开展了“2+2”留学项目。此次本硕连读的专业为观光学。　　京都情报大学院大学是日本第一所也是唯一的一所IT领域的专业技术研究生院。所谓“专业技术研究生院”6就是根据培养高端专业技术人才的社会需求，能够灵活地适应各种各样的业务领域特征、富于实践性教育的新型研究生院制度。该校目前已经与17个国家的25个教育机构开展了计算机教育活动。与中国的天津外国语大学、西安外国语大学、首都师范大学、天津科技大学、北京第二外国语大学等院校建立了协作校关系。此次本硕连读的专业为电子商务。　　中日复合型本硕连读人才培养模式的实施将有利于

8、日语专业办学层次的提高，