第二单元集体备课

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1、第二单元集体备课主备人：杜诗洁复备人：王巧芬第五课：苹果里的五角星第一课时教学设计一、教学目标：1、初读课文，读准字音，读通语句。2、学习生字新词。3、能给课文分段。二、教学重点、难点：理解课文内容，并初步从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。三、教学准备：多媒体四、教学过程：一、导入新课。1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。2．板书课

2、题。【出示五角星图形。】【你从哪些地方看到过五角星？】3．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读指导。1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；②查字典或联系上下文理解词语；③给课文各自然段标上序号。2．检查自学情况。①生字卡片正音。“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；“魅”读mei，不读mo；“循”前鼻音，第二声，不读sun。②交流词语意思。③分自然段指名读课文，评读。3．再读课文。边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？【提示：苹果的两种切法。】4．讨论交流。①分段说

3、说段落大意。②分段指名读。三、指导写字。1．提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。“循、矩”左窄右宽。“案”上下所占比例基本一样。2．学生描红。【可结合学生的习字册完成这一作业。】四、作业。1．抄写词语。2．多音字组词。鲜好切 第五课：苹果里的五角星第二课时教学设计一、教学目标：1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。2、朗读课文。二、教学重点、难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。三、教学准备：多媒体四、教学过程：一、复习

4、。1．听写词语。2．指名读课文。二、细读课文第一段。1．指名读第1、2自然段第1自然段有几句话？你读懂了什么？【从哪儿看出小男孩是“我”家的常客？他来干什么？两个“新”有什么含义？】师板书：显示新本领【第二自然段里“我”是怎么回答小男孩的？】分角色读两人的对话。2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。实物演示，讨论交流。【写小男孩动作用了一个“举”，表示他怎样的心情？】“我”想到了什么？板书：横切苹果

5、指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。【说说1到4自然段主要讲了什么？】6．齐读第一段。三、学习第二段。1．指名读第5自然段。2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。两次用“也许是出于”表示什么意思？3．指名读下面三句话。理解三层意思：①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？　②从哪

6、里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。　③谁能用自己的话说说第三层的含义？【什么叫创造力？课文里是怎么说的？“往小处说”是什么意思？】【那么往大处说该怎样讲呢？】4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。5．齐读第五自然段。四、总结全文。1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。五、作业。1．造句。①魅力

7、——②清晰——2．人们切苹果通常采用的方法是（　），而课文中的小男孩却是（　），而且苹果里有（　）的“五角星”，这种（　）的图案竟有那么大的（　）。什么叫创造力，从小处说就是（　）。【板书设计】5苹果里的　　　横切苹果　　创造力“五角星”　　　深有感触教后感：1、学生的学：这节课我想呈现的是一个以学生为主体的课堂教学文化，从课堂效果看，学生的小组合作学习是有序、有效的，组员分工明确，交流气氛热烈，学生的学习积极性高，思路开阔。但部分学生个体的自主预习习惯培养还要加大力度，语文学习小组的合作学习机制还须进

8、一步完善，学生自主、合作的学习方式还须训练。2、教师的教：对教材的把握是准确的，教学目标明确，教学思路清晰，学生思考空间的梯度和学习过程的梯度设置是科学的。但教师的教学语言不够精炼，课堂调控的方式还要改进。3、语文学科：对四年级学生来讲，课上注重以下几个方面的引导：朗读和默读训练，学习联系上下文理解词语方法；理解内容，体会文章中心；积累语言；领悟表达的方法；向课外延伸。从“预习反馈，整体把握”到“品析感悟”再到“拓展延伸”，三个环节紧紧抓住