动机理论对外语教学的几点启示

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1、动机理论对外语教学的几点启示摘要：动机是二语习得研究中一个重要因素，它关系到学习者学习语言的各个方面，对二语习得中学习者动机因索进行探究，研究动机对外语教学的影响，激发外语学习者学习二语的积极性和创新性，对外语教学与应用有重要作用。关键词：动机理论外语教学1引言从20世纪60年代起，越來越多的学者将研究目光投入到了二语习得领域,并将研究视角不断扩大和深化。根据Chomsky的理论，如果所有的正常人具有先天的语言习得机制，那么，后天获得的触发输入就至关重要。［1］如何获得二语输入与情感因素密切相关。Stern也认为，情感对语言学习的影响至少和认知因素一样大

2、，而且往往更大。

3、2］动机理论涉及诸多方面，对动机理论的深入研究必将对语言学和外语教学的发展具有不可或缺的作用。2动机理论动机被广大学者认为是在诸多情感因索中最具能动性的因索之一。但是迄今为止关于动机理论的定义学者各持己见。最早对动机进行研究的是Gardner和Lamberto他们认为，学习动机主要有工具型动机和融合型动机，工具型动机是用语言来做工具来达到某个实际目的的动机，而融合型动机是为了了解和融入目的语文化而进行的学习，融合型动机的人比工具型动机的人二语习得效果和对好些。［3］但是我们应看到在二语习得过程中，动机因素并不只是单纯的一•种，通常是多种

4、因素结合在一起的结果。比如说在学习英语的时候，初学者往往是工具型动机，只是简单的输入输岀过程，并无涉及对外来文化的了解和加深自身修养等方面，然而随着学习深度和广度的加深和提升，学习者开始注意到自身文化的提高和素养的提升，并开始有意识的学习外來文化，加大口己对文化的了解，这就兼具了融合型动机的因素。3动机理论对教育教学的几点启示对动机理论的研究往往是想对教学实践做出贡献以更有效的指导外语教学并逐步改变教学现状。木文结合动机理论与外语教学，给岀以下几点建议：3.1引导学生树立正确的学习动机在引导学习者树立止确的学习动机方面，内部动机的引导是关键。关于如何激发

5、学生的内部动机的几点建议有：引导学生树立正确的学习目标和正确的学习理念；时刻注意培养学生的自信心，摒弃消极懒惰的坏习惯；培养学习的兴趣,鼓励学生，多赞扬学生；磨砺学生的毅力，引导学生坚持克服困难，迎难而上；打消自身焦虑，努力学习，培养自信心和树立自尊心。3.2端止学生的学习态度学生在学习过程中遇到挫折后往往喜欢将失败归结于教师的低能、自己运气不好或作业太难等外部客观因素，却很少将自身的失败归于自己学习不努力、做题不认真等主观因索。教师在进行外语教学时，要帮助学生端正学习态度，遇到难题要及时依靠口己的努力想办法解决。首先，要引导学生树立正确的学习态度，将学

6、习看作是口己的事情，不要过分依赖他人，懂得自身内部动机才是自己学习好的关键所在。其次，教师要使学生觉得自己的努力还不够，要想取得好成绩，就要努力学习；如果自己努力学习,就一定可以取得好成绩，耍端止态度。最后，教师在教学过程中还耍对学生的成绩不断进行反馈和持续鼓励，这样才可以使学生看到自己努力的结果，看到努力的有效性，也才有了动力。而教师的引导作用在二语习得研究中本身就具有重要作用，教师不断激励学生，端正学生的学习态度，内外因进行结合，就又会进一步不断激发和强化学生的学习动机。3.3确立合理有效的学习方案动机理论将学牛的积极主动性看作是取得优异成绩的重要因

7、素，学生在学习的过程中总是会遇到各种各样的问题，一部分是因为学生自身因索，一部分则和教师指定的教育教学方案有关。如何制定合理有效的教学方案对于激发学生的学习动机有着重要的作用。例如，教师在进行教学吋应制定和学生木阶段的年龄相符合的教学口标和教学计划，只有在学生可接受范围之内的知识，学生才可以积极冇效的接受并吸收,学生才可能学的越來越起劲，学习效率才会相应提高。学生的学习动机的激发单纯只靠自己的约束力是远远不够的，特别是在生理和心理因素都不是很健全的青少年时期，教师在学生成氏过程中的指导性作用就尤其明显岀来。教师制定合理有效的方案，学生根据教师的指导学习，

8、动机得以最大程度的激发，学习才会事半功倍。3.4制定科学合理的教学策略口标定向是学习动机中的一个重要的认知变量，制定科学合理的教学策略，因材施教是至关重要的。屮学生英语教学中的主要问题主要是语法问题，存在着口语能力不足，外语交流欠缺，知识面待拓宽等问题。这就要求教师在外语教学中要注重学生外语应用能力和异域文化的培养，教师要根据学生的实际情况制定合理的教学策略，在课堂上多鼓励学生进行外语交流，有目的的对学生进行口语训练，在教授教材的时候多向学生讲授西方的风俗、文化等课外知识，鼓励学生看全英课外书，多了解西方文化，多看外国电影等。而我国高等院校的公共英语课，

9、大部分是课吋少，教材老，速度快，教课不全面等问题。教师在教课的吋候，就要注意坚持