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时间:2019-01-05
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1、初中数学课堂教学六法 让学生轻松愉快地自主学习,提高课堂教学效果,是新课程改革的目标之一。学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?根据我的教学体验,可以从以下几个方面入手。 一、营造激趣的课堂氛围,调动学生的积极
2、性 要想学生积极参与教学活动,发挥其主体作用,必须增强学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。 (一)利用现代信息技术,可以有效地创设激趣的课堂教学气氛 许多学生开始学习数学时感到比较困难,对数学学生产生了一种莫名其妙的畏难情绪。是因为数学有它的独特规律,是学生从“数”到“形”的过渡,也是从“计算”到“推理”6的过渡,其高度抽象的概念,科学简洁的数学语言,严谨的逻辑体系,都使得相当多的学生难于理解数学,从而对数学产生畏惧心理,久而久
3、之,对数学这门学科逐渐失去兴趣。现代信息技术具备了趣味性的特点,对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,能使学生观其境、闻其声、触景生情,充分调动了积极性、主动性,能更好、更快、更准地把握教学中的重难点,提高学习效率和学习积极性。 (二)营造宽松的课堂气氛,还可以利用“情感”为教学开道 夏丐尊曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”所以教师首先要爱生,这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更有学习上了解学习情
4、况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友。 二、让学生成为课堂的主人,增强学生的主体意识 教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的,而是靠“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学
5、生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。6 三、培养学生的学习兴趣,让学生主动参与学习 新教材章节的安排呈专题的形式,并增加了许多活动课内容,十分有利于激发学生的学习热情,也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目,结合教学内容并以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼
6、学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。 (一)利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学以致用 “数学来源于实践,又反过来作用于实践”,只要我们在教学过程中注意创造合适的情景,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣。 (二)利用“做一做”,指导学生动手操作,从中体会学数学的乐趣 多年来,由于“应试教育”的桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和应用知识的能力却相当低下,更谈不上开动脑筋发挥创造性,“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。
7、充分使用新教材中“做一做”的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的数学模型,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的数学素质,体现了课程标准的要求:“能够由简单的实物想象出数学图形,由数学图形想象出实物形状。” (三)利用“想一想”,开发学生的思维、培养学生的学习兴趣6 新教材编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助,教师可以充分利
8、用“想一想”,巧妙地创设问题,激发学生探究兴趣,创设问题情景,使抽象的问题形象化,又贴近学生,能提起学生解决问题的兴趣。 (四)利用“试一试”,培养学生探究知识的能力,从而进一步提高学生的创
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