城市型大学应用型创新人才浅析及其“专业化、社会化、个性化”发展层面

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1、城市型大学应用型创新人才浅析及其“专业化、社会化、个性化”发展层面摘要:城市型大学属于地方大学，应该以培养应用型创新人才为其重要冃标。在培养过程小，系统关注学生的“专业化、社会化、个性化”发展层而，是保证其成为应用型创新人才的重要方面和前提条件。城市、大学和人，应该相知、和互尊重和互为目标。关键词:城市型大学；应用型创新人才；专业化；社会化；个性化•、关于城市型大学城市型大学或城市大学，在中外大学发展历史中，有可考究的渊源和较为独立的发展特点。国内外有很多犬学或学院的名称中有“城市"二字，其中较早的有伦敦城市大学，其前身可以追溯到1848年的（伦敦）城市男子夜

2、校。较年轻的有香港城市大学、浙江大学城市学院等。美国的社区学院创建于1896年，距今也已有100多年的历史。无论是“城市”大学（学院），还是社区学院，均在发展中形成了较为独特的办学特点，在所在国家的教育体系中占据了重要的地位。另外，有很多学校，其名称中虽然没有“城市从社区''字样，但它们以所在城市的名称命名，依靠城市，面向所在城市办学，较典型的有上海大学、大连大学。明确提岀“办城市型大学"的例子是成都大学。以上这些学校有一个共同的特点，用香港城市大学的定位描述來说就是「位丁城市、用于城市、回馈城市"，在办学上都追求与地方经济社会发展需求紧密结合。“城市型大学的

3、主要特点是：根据区域经济社会文化发展需要和地方特色,通过形成办学特色、走差异化错位发展的道路，突出办学定位的地方性、人才培养与科学研究的应用性和服务地方的主动性”。当然，随着学校的发展、教育和文化的融合、高等教育的内在需求和招生工作实际，上述很多学校已经超越了——或不仅仅停留在——面向单一城市的发展阶段，而具有面向更犬区域乃至国际化的发展眼光与战略。二、关于城市型大学应用型创新人才及其培养（一）应用型创新人才的解释及其社会需求许为民等在《应用型创新人才培养四题》屮认为：根据创新的不同类型，可以把创新型人才分为原始创新型人才、集成创新型人才和引进消化吸收再创新人

4、才。原始创新型人才的知识结构侧重理论，重点大学是其主要培养机构，集成创新与引进消化吸收再创新是在已冇技术的基础上创新，其知识结构侧重应用，一般木科高校是其主要培养单位。该文把原始创新型人才归到学术型，集成创新型人才与引进消化吸收再创新人才归到应用型。邹栋在《论应用型创新人才培养实践中教育观的转变》一文屮提出：应用型创新人才是应用型人才和创新人才的复合体，具有复合型人才的特征，是能够将科学技术创造性地应用于生产实践的人才，能在创新中应用，在应用中创新，是科学技术转化为现实生产力的活的载体。范跃进在《面向创新型国家建设的应用型创新人才培养模式探索》一文屮认为：应用

5、型人才的概念是相对于专门学术研究型人才提出的。检验知识的真伪；应用型人才则以解决现实问题为目的，在知识被运用的过程中提出问题（和解决问题）。应用型人才可以分为两类：一是能够把科学原理转化为工程设计、工作规划、运行决策的“工程型”人才；另外一类是在生产工作第一线从事智力技能和操作技能，能够把“工程型"人才的设计、规划、决策变换为物质形态或对社会产生具体作用的技术型或技能型人才。前者就是应用型创新人才，主要出普通本科院校培养，后者主要由高职高专培养。多篇文献认为：我国的自主创新在目前阶段主要以集成创新与引进消化吸收再创新为主，因此，应用型创新人才应是建设创新型国家

6、的基础和主体。我国缺乏大批能把科技成果迅速转化为生产力,在生产实践中不断创新的应用型创新人才。（二）城市型大学应用型创新人才培养内在要求城市型大学为地方服务的基本属性要求其为所在地方的产业布局、社会事业发展提供人才支持。我国屮西部大城市在发展上均处于工业化发展的屮期，在坚持走新型工业化的道路上，其制造业仍然占有并将继续占冇相当的比例，客观上要求相当数量、多种规格的应用型创新人才以承担工业跨越式发展和城市振兴的重任。因此，培养应用型创新人才是工业发展、城市发展的需要，是基本而向城市发展的一般本科院校和地方高校人才培养的主要任务。1.应用型创新人才培养的内涵要求及

7、已有实践樊华等在《应用型创新人才培养目标与途径》一文中认为：应用型创新人才应当具备以下条件：一是善于发现问题，具有敏锐的观察能力；二是以解决实际问题为口标的知识应用能力；三是以实际应用为导向的知识转化能力。四是以协作为手段的组织工作与学习能力；五是良好的信息交流与沟通能力。山东理工大学紧紧围绕应用型（创新）人才培养模式的基本构成要素——素质、知识、能力三个体系，大丿K1开展了一系列教学改革与实践：构建“知识面宽、综合性强、选择性人，课程模块化、短学程化、主辅结合”的知识培养体系；构建以“明事理、有教养、会干事”为目标的综合素质拓展体系；构建以实验教学平台、课外

8、科技创新和社会实践培养计划为载体的实践