创新性应用型人才

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1、应用型地方本科院校培养目标定位张培明马乐群王春林建立高校分类体系，实行分类管理，引导高校形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神的重要内容。而要争创一流，提升教育质量，人才培养模式是首要问题。潍坊科技学院作为地方重点建设的高校，一直以来从未放弃过对人才培养的深入研究，面向珠三角地区的实际，在政府的大力扶持下，科学、客观地将人才培养的主体目标定位为“创新性应用型人才”，即以应用为主，兼顾创新，为地方经济社会发展培养生产、建设、管理、服务第一线人才，基础教育和政府与社会基层组织的业务骨干、管理骨干

2、以及中小企业的创业人才等等。一、创新性应用型本科人才培养的重要使命与基本理念随着高等教育大众化的推进，高等学校已经从昔日的“象牙塔”走进社会的中心。分类型培养本科人才已成为高等学校亟待解决的问题。当前，我国的教育还不能完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的耍求。以潍坊科技学院来看，它地处坐落于著名的“中国蔬菜之乡”“中国海盐之都”——山东寿光，是寿光市人民政府兴办的一所全日制普通本科高校，国家职业教育创新试验区试点院校，山东省研究生联合培养基地，区域内需要大量土建、机械等工科人才,艺术设计与动漫人才，金融、贸易等应用经济类人才和会计、物流等工商管理类人才。每

3、年高考，学生志愿大都集中在这些专业。无论是招生数量，还是人才培养质量，山东地区高校都不能完全满足要求。加之地方高校设置的专业绝大部分为应用型专业，传统的基础性文理专业不多，专业教师与地方有较密切的联系，相对于基础研究而言，更擅长教学、应用研究与开发，培养应用型人才是地方高校潜在的优势；地方高校本科生规模大且绝大多数（一般90%以上）要直接面向就业。因此，地方高校亟需转变观念，将应用型人才培养作为人才培养的主体。地方重点建设高校发展定位也与政府的高度重视和大力支持密不可分。近10年来，受益于地方政府的强力扶持，一些地方重点建设高校通过大力引进高层次人才，科研实力和学科建

4、设水平大幅度攀升，学术研究的基础大大增强，有的已经成为教学研究型大学，有的正在向教学研究型大学过渡。地方重点建设高校的校长和学术带头人并不满足于一般的应用型人才培养。而且，创新也并非研究型大学拔尖人才的“专利”，它内涵丰富，主要有知识创新、技术创新、方法创新、集成创新、管理创新等。地方重点建设高校也可以为培养创新人才做出自己的贡献。有鉴于此，有必要对地方重点建设高校本科人才培养的目标、规格进行重新定位，重构人才培养模式。这样的定位科学准确，多年的探索与实践也充分证明：培养创新性应用型人才已经成为潍坊科技学院这样-啖地方重点建设高校的重要使命。二、创新性应用型本科人才的

5、培养规格与总体要求要确定创新性应用型人才的培养规格和总体要求，首先学校领导班子必须创新人才培养理念。通过科学发展观的学习实践活动，学校领导班子自觉地引领本科人才培养工作，确定了“素质为根、应用为本、能力为上、创新为魂”的人才培养理念。其次，必须花大力气转变教师尤其是学术带头人的教育思想、观念。现在教师队伍中的绝大多数人都是在学术型培养模式下成长起来的，强调学科本位，坚持学术取向，认为培养应用型人才是自贬家门。实际上，学术型、应用型不是层次上的差别，而是类型上的差别；应用不是照搬照抄，而是创造性的应用；我们讲的创新性应用型人才不同于一般的应用型人才，而是除了培养“师”（

6、工程师、经济师、会计师、律师等）字号人物之外，也培养“家”字号人物（工程技术与管理专家、企业家、社会活动家等）；我们培养的本科生绝大部分毕业后直接就业，既要给他们提供发展的潜力，更要给他们安身立命的本领。通过这样反复的宣传、教育和研讨，绝大部分教师的教育思想、观念得到转变。学校根据毕业生主要面向珠三角地区的实际，将本科人才培养规格定位为：为地方经济社会发展培养生产、建设、管理、服务第一线人才，基础教育和政府与社会基层组织的业务骨干、管理骨干以及中小企业的创业人才。确定了培养规格，还应进一步明确本科人才培养的总体要求。对于创新性应用型人才来讲，为了让学生适应毕业后工作岗

7、位的综合性、社会性、实践性要求，必须坚持宽口径培养；能力方面的要求除了通常的能力外，更应强调获取知识、解决实际问题的能力，因此能力培养只能加强，不能削弱；而对于基础，并不是越厚越好，毕竟本科四年的培养，时间有限，而且创新性应用型人才的培养仍属专业教育，当然也应加强通识教育，但不是博雅教育或通才教育。经过反复研讨，学校将创新性应用型人才培养的总体要求确定为“实基础、宽口径、强能力、高素质”。“实”指的是扎实、实用；“宽口径”指的是不按专业方向培养，但也不是按文、理、工、管等学科大类培养，而要求通晓本专业各方向，且相近专业的学科基础课适当打通。在全面修订