基于本体的课程资源管理系统研究

《基于本体的课程资源管理系统研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于本体的课程资源管理系统研究【摘要】本文是利用本体可实现领域知识的共享和复用，以及可推理的特性，将其应用到课程资源管理领域中。重点研究了课程领域本体的构建以及利用已构建的本体实现课程资源的语义推理和查询。【关键词】本体资源管理构建一、引言如今网络上有大量教育资源对人们共享和开放，如何有效的组织、管理和维护大量信息并支持信息的共享、交换和复用已成为目前研究的热点。本文按照教学规律将课程知识点中具有代表性的概念提取出来，采用标准的本体语言对概念进行定义和描述，构造出课程本体。并利用该本体应用到课程资源管理系统。二、本体的概述Stu

2、der又将本体概括为四个主要方面：(1)概念化：客观世界现象的抽象模型；(2)明确：概念及它们之间约束联系都被精确定义；(3)形式化：精确的数学描述，计算机可读；(4)共享：本体中反映的是共同认可的知识，是相关领域中公认的概念集。三、OWL课程本体的构建流程设计(―)确定构建本体的目的和范围首先确定课程本体所属的专业领域及其中的重要概念和定义。这方面的工作可以由建立本体的人员和领域专家共同完成。应当注意所建本体的概念是否能足以满足该课程的详细内容。确定本体范围的方法之一就是列出数据结构本体知识库所能回答的问题清单。通过这些清单可

3、以确定所建本体是否包含回答这些类型问题的足够信息。（二）建立本体概念框架首先，确定课程本体的关键概念。首先，确定数据结构本体的关键概念，确定上位概念、重要概念和常用概念，建立核心概念集合。（三）建立课程本体的类和属性1•定义类和类的继承建立一个等级体系一般有三种方法：1）自顶向下法：从最大的概念开始，有顶向下开始将这些概念细化。2）自底向上法：由最底层最细小的定义开始，然后将这些细化的类组织在更加综合的概念之下。3）综合法：综合自顶向下法和自底向上法。从一组中级概念入手，对它们进行恰当的归纳和演绎，构成一个等级层次结构。我们通常

4、综合法建立本体概念模型，定义类的结构。2.定义属性和关系仅由概念来表示各个知识点是远远不够的，还要建立概念与概念之间的内部关系。这里主要由两种关系：一种是概念自身的内在属性，这类属性通常由一个概念连接一个具体的属性值，而允许的赋值类型主要有字符型，数值型，时间日期型，布尔型等，并且这类属性通常具有传递性。另一种是外在属性，也称为“关系”，主要是通过该属性建立类与类之间的关系。属性定义好以后就可以称为类的附加属性。因为属性具有继承性，所以一旦父类具有该属性，那么其子类也会相应的具有该属性。2.添加实例定义好类和属性的结构后，再添加

5、实例。以内排序父类中的选择排序子类为例，选择排序有3个基本操作实例分别是：直接选择排序，树形选择排序以及堆排序。四、课程管理系统设计（一）系统模型该模型设计的目的在于利用本体分类和推理的特性，组织和管理课程资源，实现个性化学习，提高学习效率。总体框架设计如下：图4.1系统的总体框架设计如图4.1所示，总体可分为三个部分：第一部分完成课程领域本体的构建；第二部分语义分析组件是依据用户按照课程本体所选择的概念，可以使用语言分析组件来分析与用于所选概念相关的一些概念。语义查询组件是依据用户提交所有查询的概念，依靠jena提供的API来

6、实现。语义推理组件则是借助于外挂推理机Racer或jena自带的推理引擎。完成语义的推理过程。；第三部分完成用户的交互。五、结束语本文根据本体是描述概念与概念之间关系的模型这一特点，把本体技术应用到课程学习资源管理中，使用领域本体来描述学习资源，使得学习资源可以在语义层实现共享和互操作。并且充分利用本体所提供的语义查询机制，准确、快速地查找学习资源，提高学习的效果。参考文献：[1]梁晔，周海燕.本体论与语义Web.北京联合大学学报2007年3月[2]郁书好，苏守宝.UML和OWL在本体建模中的比较研究.计算机技术与发展2007年

7、月[3]杨明华，钱了秋，赵文耘，彭鑫.特定领域本体的构造方法.计算机工程2006年6月第11期[4]柳胜国•本体理论及其构建高校重点学科领域本体研究.2008年3月第3期现代情报[5]AnnaV.Zhdanova,UweKeller.ChoosinganOntologyLanguage・WorldEnformatikaSociety2005[6]MRGenesereth・REFikes・Knowledgeinterchangeformatversion3.0referencemanual.StanfordUniversity.T

8、echRep：Logic一92.1,1992