培养良好行为习惯促进幼儿健康杨长

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1、培养良好行为习惯促进幼儿健康杨长案例背景：我班泽泽小朋友今年5岁，生性活泼好动，想象斩丰富，善于发现和观察事物的不同反应恰似。但由于泽泽的父母都在上海工作，从小由外公、外婆抚养，外公是一名警察，外婆又忙于经营“小果店”的生意，无暇顾及孩子，最后批抚养孩子的任务落在外公的身上。外公对他很纵容，不管合理，不合理的要求总给予满足，使得泽泽从小就非常霸道，无法无天，常以自我为中心，要求非常严格，管教严厉，对他的要求合理就尽量满足，不合理的不管他怎样吵闹，发脾气岀不理不睬，对他的一些过激行为，常会加以严厉责骂甚至体罚，孩子不喜欢在父母身边。一年后，父母又将孩子送冋到外公、外婆家

2、抚养。由于长期远离父母，缺乏父慈母爱，在幼儿园为引起别人的更多关注，而常常做一些不定期激行为。案例描述随着轻快的音乐响起，幼儿园的泉间活动开始了。泽泽和小朋友一起在老师的带领卞排着整齐的队伍來到了户外地上。老师告诉大家：“今天，我们來玩沙包……”没等老师说完泽泽就推开小朋友从玩具筐里拿了一个沙包就想玩。老师微笑着制止了他，说：“沙包玩在止在休息。我们让它们休息够了，再请它们出来和在家一起玩。”泽泽只好无楞奈何地将沙包送回了玩具筐里，回到了小朋友中间。老师开始向小朋友介绍各种玩沙包的方法，泽泽低着头，一边用脚尖踢着地面，一边自言自语：“沙包怎么还没休息好呢？”终于，老师

3、将沙包分到了小朋友手中，泽泽松了口气，开始练习起来。玩了几次后，泽泽对旁边的小朋友说：“一点都不好玩。”这时，他眼睛-亮，隔壁班小朋友在玩呼啦圈，他丢下了手中的沙包，跑过去把小班小朋友推倒在地抢了他的呼啦圈。老师发现了他，对他说：“这是小二班小朋友玩的，我们班等一下玩，呼啦圈找不到它的朋友，会难过的。泽泽是个有爱心的孩子，把呼啦圈送回家吧！并且还要向小弟弟道歉。”泽泽显然有些不情.愿，但也没有办法，他跑过去把小朋友扶了起来，然后把呼拉圈还给了小朋友。泽泽悻悻地乂拿起了沙包玩起來，只见他诡秘地一笑“冇了”，突然将沙包扔在一个小女孩身上，小女孩大哭起来。老师闻声走了过来，

4、问：“怎么冋事？”旁边的小朋友“检举”了泽泽。老师摸摸泽泽的头说：“玩的时候要小心一点，你看，把人家打哭了。你该怎么办才好呢？”泽泽很无辜地看着老师说：“我不是不小心，我在打雪仗嘛。”老师说：“哦，原来你在玩打雪仗，可是你不能打小朋友的头，你要有礼貌的请小朋友和你一起玩，两个人一起玩耍注意安全，好吗？”泽泽听了很自觉向小女孩道歉，然后就一起玩打雪仗。案例分析：从上面案例中，不难看出：（一）家庭教育方式的偏差毘幼儿行为问题产生的重要因素。首先，家庭教育方式直接影响孩子的行为。从亲子关系的角度分析父母家庭教育方式主要分为专制型、宽容型、民主型三类。专制型的教育方式是把孩子

5、作为附庸，压制其独立性、创造性，对孩子的行为过多地干预，经常采取强制手段让孩子听命于父母，漠视孩子的兴趣和意见，不允许孩子对自己的事情冇发言权，要求子女随时都要遵守父母的规定，稍冇违背就会遭到训斥或惩罚，冇时甚至是过于粗暴的惩罚。与之相反的宽容型的教育方式主要表现为亲了关系的淡漠。父母与孩了各有口己的活动范围及方向，父母任孩子口由地、不受约束地发展，他们虽然也与孩子进行交流和沟通，但对孩子的行为没有具体的规定和要求，很少奖励或惩罚。民主的教育方式是建立在亲子关系平等慕础上的。其主要表现是父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神，培养他们的自理、自制能力，对孩子

6、的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当，经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通，尊重、听取孩子的意见，及时纠止自己在教育孩子中的失误。在案例研究中发现了这一点，泽泽第一个抚养人外公、外婆，因为孩子不是白己的，生怕过于严丿万的管教会招来他人的非议，因此不敢用纪律约束孩子，采取宽容型的教育方式，对孩子过分纵容、放任，养成孩子粗暴、反叛的性格。而轮到孩子的父母抚养吋，父母意识到对孩子采取宽容放纵的严重性，乂过分控制、约束孩子，从一个极端走到另一个极端，结果非但没有纠正孩子的坏行为，反而激起孩子更强烈的反抗。可见，家庭教育方式对孩子行为的影响是显而易见的。其次，缺少父母的直接抚养

7、对幼儿心理发民有消极影响。孩子由于种种原因都不能与父母生活在一起，虽然孩子的抚养者都非常爱孩子，但这种爱毕竟代替不了父母的爱。如此往往造成行为上的不协调或是心理方面的不平衡。（二）幼儿园教育原因：教师在活动过程中，过于注乖游戏规则，并没有摆脱预定计划和目标。泽泽在活动时，由于他的性格好奇急躁，缺艺耐心，冇攻击他人行为，活动屮出现了先想玩沙包、抢呼啦圈、打雪仗。教师没有做到照顾个体差异，创设良好的活动环境，让幼儿形成良好的行为习惯。反思：幼儿的行为问题一般指对换身心健康发展有重要障碍的行为的情绪方面的异常表现。弗洛依徳的儿童精神发展理论告诉我们，0-6