实验在高中化学教学中的应用研究

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1、实验在高中化学教学中的应用研究化学是一门以实验为主的基础性学科，化学实验既是教学内容的一部分，又是教师进行教学的重要手段，同时也是学生学习的途径，在化学课堂教学中加以实验的操作,一方面可以提高学生的学习兴趣,增强其动手能力,另一方面也可以转变学生的学习方式，把最直观的化学现象展现在学生眼前，发展学生的能力。奥苏贝尔的同化理论认为:学生认知结构中新旧知识的相互作用导致新旧知识的同化，不仅使新知识获得了意义，而且知识也因得到了修饰而获得新的意义。用引导探究的方式教会学生学习。一、应用新知识的实验探究如在《离子反应》这一节内容时，可采用实验观察、分析结论的程

2、序进行教学，通过化学实验探究的教学模式，设计教学方案和实验方案，让学生全面掌握新知识。在这里我们通过以下事例具体说明：在教学中，教师可以让学生针对〃电解质在溶液里发生反应的实质是离子间的反应〃这一新课题展开探究：教师可以演示以下实验I、口、ni,并要求学生们仔细观察，记录现象，并思考和探究其中的原因。实验I:在CuS04溶液中，滴加NaCI溶液。实验口：在CuS04溶液中,滴加BaCI2溶液。实验皿:取实验口的滤液,加入AgN03溶液和稀HN03。实验提问：实验现象?实验引导:实验I无明显现象；实验口中出现白色沉淀，滤液为蓝色；实验in中生成不溶于稀H

3、N03的白色沉淀。实验探究：引导学生思考〃实验I中无明显现象，原因？"实验引导：只是CUS04溶液电离上的Cu2+和SO42■与NaCI溶液电离岀的Na+和CI■的简单混合。实验引导：实验口和HI中反应说明了什么?实验口和HI说明了CuS04溶液电离岀的S04■和BaCI2溶液电离出的Ba2+发生了化学反应生成了BaS04白色沉淀。而CuS04溶液电离出的Cu2+与BaCI2溶液电离出的CI■并没有发生化学反应，在溶液中仍以Cu2+和CI■离子形式存在。实验总结：实验II中反应实质为Ag++CI-=AgCll由以上实验U和HI我们看出，电解质在水溶液中

4、所电离出的离子并没有全部发生化学反应，而只有部分离子发生了化学反应生成其他物质。通过实验探究，使学生了解离子反应和离子反应方程式的含义，并且通过教学让学生学会用科学态度和科学方法解决问题,一方面，可以让学生掌握新知识,另一方面,而且在实验探究的过程中,提高学生实验分析与研究的能力。二形成新知识的实验探究形成新知识的实验探究，就是让学生通过实验探究，从中发现问题,分析问题、解决问题,最终得到新的知识，从而升华自己所学的知识。如在学习《身边化学问题的探究》这一节内容时，就可以通过实验探究，让学生总结知识，获得新知识。在这里我们通过事例来举例说明：进行实验探

5、究时,我们常通过多种科学方法来获得信息。让学生根据下图所示实验回答问题:教师可以先进行实验演示,然后再让学生自己动手操作，并且在实验过程中,分析以下问题：（1）实验A是通过控制温度是否达到可燃物的着火点和控制（是否与氧气接触）来探究可燃物燃烧的条件。（2）实验B中试管②的实验目的是:探究铁只与水接触是否会生锈。（3）综合分析以上两个实验，它们都采用了对比（控制变量）的实验方法。分析：开水的作用既能隔绝氧气又能提高温度，所以通过室验A能探究物质燃烧的两个条件；植物油覆盖在水的上面能防止空气中的氧气进入，所以能探究铁不与氧气接触而只与水接触生锈情况；根据对

6、比试验的设计方法考虑。解析：烧杯中的热水有两个作用：一是提供可燃物燃烧的温度，二是隔绝氧气,所以控制的变量有温度是否达到可燃物的着火点和可燃物是否与氧气接触；植物油的作用是防止空气中氧气进入，由于铁钉只与水接触所以探究铁只与水接触是否生锈；对比试验的设计方法是只涉及一个变量，而这两个实验都符合这_点。通过这个燃烧的条件与灭火原理探究实验，不仅可以让学生掌握科学探究的基本方法，学会简单实验方案的设计与评价，并且知道了验证可燃物燃烧的条件的实验的变量的设计方法，掌握了铁生锈条件的验证实验设计方法，知道了对比实验的设计方法，促进学生动手操作能力、实验设计能力

7、以及实验评价能力的全面提升。总之，如今的教学模式不再以传授学生应试知识为重点,更多的是以培养学生的学习能力为教育核心，形成自主模式为主流的教学方式。这种教学方式灵活了化学课程的教学，帮助学生由被动的学习态度转为积极主动，完善学生对知识体系的了解和认知。每一项化学实验结束后，教学评价是老师必须要完成的教学任务。老师需要针对实验内容和取得的成效及在做实验过程中的步骤进行总结和分析，甄别出哪些问题对学生而言是难点，哪些问题通过实验可以得到解决。通过校园课堂的教学培养学生的积极性、创新性思维、探讨问题和自主解决问题的能力，开发学生的逻辑性思维。让学生拥有面对困

8、难，接受挑战的勇气，培养岀富有正义、有担当的新青年，满足社会建设工作的需要。