寓诗于教，何为？

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1、寓诗于教，何为？　　摘要：于实际的生物教学中如果能巧妙地运用一些诗词进行教学，不仅能激发学生的学习兴趣、启迪思维、深化知识，又能陶冶学生的情操、提高素质。　　关键词：先声夺人画龙点睛启迪思维　　“造化钟神秀”，花开花落，似水流年，异彩纷呈的花花世界，牵动着历代文人墨客的情感世界，激发了他们的创作灵感，进而谱写出无数名篇佳作。随着新课程改革实施的深化，作为一线教师，我们必须与时俱进，不断地创造出新的有效的课堂教学方式与方法。而如果我们在生物科的教学中引用一些精练优美、千古传诵的诗句，既能激发学生兴趣、启迪思维、深化知识，又能陶冶情操、塑造人格、全面提高素质，真可谓一举多得。

2、　　一、先声夺人――以诗导入　　用诗词导入新课，会给学生一种耳目一新的感觉，能迅速集中学生的注意力，调动学生的情绪，使学生精神饱满、积极主动地参与到教学中来。　　如在教学《绿色植物的呼吸作用》时，我首先用多媒体出示一幅老农辛勤劳作的图片，请学生展开联想，可能想到什么诗词？学生不假思索地念出：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”并及时提问：“老农为什么会顶着烈日锄禾？”学生会积极思考、分析，这样就把学生的注意力迅速集中到教学内容上来，畅快自然，寓教于乐，充分调动了学生学习探究的兴趣。4　　二、画龙点睛――于深奥中点缀　　在新授教学内容时，适时适当地嵌入一句乃

3、至一首优美的诗词，易于把深奥的生物学知识形象化，从而起到画龙点睛、升华主题的妙用。　　例如根据白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”和“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”以及黄巢的“待到秋来九月八，我花开后百花杀”，分别提出：山寺桃花开花较晚，红杏探出墙头，秋天菊花开放，分别受什么因素的影响？让学生深入分析思考，便自然而然地联系到有关“环境中影响生物生存的非生物因素”的内容。这样，学生既受到了文化熏陶，又提高了分析问题的能力，激发了学生学习生物学的兴趣，起到了一举多得之效。　　三、意味深长――以诗深化　　良好的开端并不等于成功的全部，而结课的失当也会导致功亏一篑。以诗词

4、结尾，既寓教于乐，让学生深化所学知识，又能渲染课堂气氛，让学生在浓烈的情感氛围中受到鼓舞和教育，产生余音缭绕、回味无穷的艺术效果。　　例如在学习完《两栖动物的生殖发育》后，引用辛弃疾的诗词：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”请学生运用所学过知识分析“丰年”与“蛙声”之间的关系，深化本节的主题，使学生更加重视“人与生物圈”的关系。　　四、牛刀小试――以诗启迪思维4　　以诗词为载体考查学生知识掌握、理解、运用能力的试题屡见不鲜，在试题中运用诗词，能启迪学生的思维、培养学生的能力、提高学生的综合素养。　　例如：　　1.下列叙述中属于生物因素对生物影响

5、的是（）。　　A.春来江水绿如蓝　　B.雨露滋润禾苗壮　　C.种豆南山下，草盛豆苗稀　　D.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开　　2.“西湖春色归，春水绿于染”诗中的“绿”其实是由衣藻等大量植物繁殖引起的，请问衣藻属于下列哪类植物？（）。　　A.苔藓植物　　B.蕨类植物　　C.藻类植物　　D.种子植物　　3.唐代白居易的《钱塘湖春行》：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”诗中描写了燕子的什么行为？（）。　　A.求偶　　B.筑巢　　C.育雏　　D.产卵　　用诗词命制试题，应遵循从具体到抽象的原则，这样既能巩固知识，又能培养学生的能力，使课堂效率更有成效。4　　在生物科的教学中渗

6、透浓郁的文学艺术色彩，既有利于学生主动配合师生双向的教学活动，激发学生的求知欲和学习兴趣，又能调动学生的积极性和注意力，让学生在接受到文学艺术熏陶的同时，更乐于接受科学知识。　　参考文献　　[1]杨守菊生物课堂教学应“五味”俱全.中学生物教学，2008，（3），36―40。　　[2]林建华在生物教学中渗透人文教育.生物学教学，2006，（10），36―37。　　[3]卓承因浅谈唐诗在生物教学中的美学价值.中学生物教学，2002，（1-2），21。　　[4]殷庆明古诗词中的生物学现象例析.中学生物教学，2006，（10），31―32。4