新课改背景下信息技术与数学课程的整合

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新课改背景下信息技术与数学课程的整合　　摘要：信息技术与课程整合主要是把信信息技术与课程整合主要是把信息技术作为教学工具、学习工具、环境建构工具。信息技术与数学课程整合，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。　　关键词：信息技术；课程；整合　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）14-245-01　　人类进入21世纪，为适应21世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，在数学新课程标准理念的指导下，必须尝试信息技术与数学课程整合的教学模式。信息技术与课程整合主要是把信信息技术与课程整合主要是把信息技术作为教学工具、学习工具、环境建构工具。信息技术与数学课程整合，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。　　一、信息技术与数学课程整合，激发学生学习数学的欲望。　　1、通过动画、图像吸引学生　　爱因斯坦说过；“兴趣是最好的老师”4 。学习兴趣对激发学生学习动机、调动学生学习积极性起着决定作用，能唤起学生的探索精神和求知欲望。计算机以其特有的感染力，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境；使抽象的、枯燥的数学内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，教师可利用精美的课件，让学生在感受美的过程中激发他们学习数学的欲望，还可以利用多媒体的交互功能，让学生在娱乐中练习，答对了出现一个笑脸；相反，回答错了出现一个哭脸，通过不同的画面和声音产生激励的效果，使他们在轻松愉快的气氛中进行生动、活泼、自主的学习。　　2、让学生自主学习加深领悟　　在以往的数学教学中，由于注重讲解，而不太考虑学生直接的感性经验直觉思维，学生常常难以深刻理解数学中的一些问题。而新课程理念认为，小学数学教学的内容应当源于学生的现实生活，我们在教学中应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，是原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系。而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现，就可以利用信息技术完成。　　二、信息技术与数学课程整合，提高学生学习数学的效率。4 　　通过信息技术与数学课程的整合，培养学生获取、分析、加工和利用信息的能力，使学生能根据自己的学习要求主动地、有目的地去获取信息，将通过不同渠道获取同一类信息进行综合，并结合自己原有的知识重新整理组织、存储，锻炼学生的学习和探索能力，可以提高学习效率。于是我经常精心地设计一些练习，在一堂课的开始让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，利用多媒体有针对性地进行补充讲解。　　三、信息技术与数学课程整合，转变教师教学数学的观念。　　1、从课堂的复制者到建构者的转变　　在传统教学中教师的职责就是如何把书本知识原原本本地传递给学生在新课程环境中教学过程是师生双方积极主动、共同发展的过程。这一过程需要教师和学生共同开发和利用这些资源。教师需要进行资源的整合、分割，然后通过与学生的互动，形成丰富多彩、富有情趣、学生易于接受的知识。把教材的静态知识转化为动态的，把课堂的“复制知识”转变为动态的课堂，从而使学生主动地获取知识。　　2、师生关系的转变　　随着信息技术的发展，学生数学知识的获取已不会也不可能单一的是学校课堂这一渠道。而信息技术提供给数学的，从广义上来说，都是数学课堂资源。正是基于这一现实，在信息技术与数学课程整合中，教师必须树立新的教学观念。作为教师就应该从教学的权威者和指挥者中解放出来，成为学生学习的伙伴和合作者，只有建立新型的平等的师生关系，教师才能站在学生的角度去设计教学，做好自己的工作，才能设计出符合学生需要的教学，才能真正地为学生服务。　　四、信息技术与数学课程整合，实现学习方式的根本转变。4 　　当前教育的发展日新月异，新的教学理念层出不穷，作为知识传播者的教师更要积极吸收和消化各种新的知识，提高自己的教育教学能力，更好地为学生服务。这就需要教师充分利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间。　　五、信息技术与数学课程整合，培养学生“信息”素养。　　信息素养，是素质教育的核心要素。在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要组成部分，能够迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息，创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的。因此，教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，他是教学活动中的导航者、设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者，自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。　　总之，信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，这就对我们提出了更高的要求。因此，在当前我国积极推进教育现代化，信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了同学们学习数学的兴趣，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。　　参考文献：　　[1]李谨.纵论信息技术与课程整合.中小学信息技术.2002.9.　　[2]马红斌.课程整合中的教学合作.中小学信息技术.2005.7.4