如何指导学生做单元总结

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1、如何指导学生做单元总结　　英语教学的目的是要求从知识、能力、情感态度价值观三方面培养学生，同时也要培养学生的“听、说、读、写”的实际运用能力。为了提倡新课改，推广高效课堂，加强素质教育，使学生能勇敢地走向讲台，成为课堂的主人，并高效率地进行英语学习，因此，必须给学生创造良好的学习条件和氛围，激发学生主动掌握基础知识和重点内容，为高层次的语言学习奠定基础。　　在英语学习的过程中，我认为不仅课堂重要，而且做好课前预习，课后巩固也同样重要，单元总结就是其中的一个重要环节，它与课堂是有紧密联系的，如果课堂效果很好但课后不加以巩固，那也不能牢固掌握已学的知识，所以教师应本着“学

2、生是主体，教师是主导，疑为主轴，动为主线”的教学指导思想去完成教学。单元总结就是课后对每个单元的重点词汇、短语、句型以及语法作一个全面总结，让学生加以巩固和练习。这样学生对每单元的知识掌握得就更加牢固了，积累的知识也愈来愈多了，同时也提高学生的能力。这不失为一种培养学生自主学习能力的创新教学法。　　做单元总结对学生来说可以促使学生积极地配合老师，又能很好地把握教学重点，勤于思考，合作学习。所以，每单元的知识点就像用线穿珠子一样一串一串地穿起来，学生可以系统地掌握一个单元的教材知识。做单元总结我要求学生从三个方面来做：每单元的重点且常用的单词；有用的且重点的短语及句型；

3、每单元的语法知识。4　　重点单词方面让学生注重每个单词的词性、词形、近义词、反义词、比较级、最高级等的变化形式和运用；有用的短语，句型的正确形式结构一定让学生记准确，有什么特点，怎样来运用，它们的近义、反义词组，词组中有一些介词、副词后面需跟什么样的词，有几种用法等要让学生分别总结出来并造句或编对话。句型里还有一些单词的变化形式，时态的运用，情景对话等这些都需要学生从学习过程中领会、掌握和总结。如：主语+find（s）/say（s）/think（s）+it+adj.+todosth.“……发现/说/认为……是……”，句型中的it是形式宾语，它与adj.之间不需要be动

4、词，todosth才是句子的真正宾语，这一点一定让学生明白，以及当句中谓语动词是think/believe/guess等时，如果从句是否定句时一般把否定部分前移到主句中，这也要学生理解掌握。　　语法方面需要学生掌握每一种语法概念、结构、特点，以及与之连用的时间状语等，如在学完第九单元后，我是这样指导学生作单元总结的。　　一、重点单词　　以invent为例，invent（v）“发明、创造”invents（第三人称单数）inventing（现在分词）invented（过去式）invented（过去分词）。例如，Apersonwhoinventssomethingnew.（

5、发明新东西的人）：invention（n）“发明、创造”例如Thetelephoneisawonderfulinvention.（电话是一项奇妙的发明）：inventor（n）“发明家、创造者”例如ThomasEdisonisagreatinventor.（爱迪生是一位伟大的发明家）。注意：invent与discover有什么区别呢？invent（v）“发明、创造”（指原来世上没用的事物、东西）discover（v）“发现”4（指世上已存在但尚未知道是事物），例如：ColumbusdiscoverAmericain1492.哥伦布于1492年发现了美洲：Whoinve

6、ntedthecomputer？谁发明了电脑。　　二、重点短语、句型　　1.短语：以not…until/till…（直到……才……）为例，（1）until/till用于肯定句时指谓语动词所表示的动作或状态一直延续到untll/till表示的时间为止，谓语动词一般用延续性动词，例如：Iwaiteduntll/tillhearrived.我一直等到他来到为止。（2）用于否定句时谓语动词所表示的动作一直没有发生直到所表示的时间时才发生，谓语动词一般用非延续性动词，相当于before例如：Shedidn’tgotobeduntil/till12pm.她直到晚上12点才上床睡觉

7、。Wewon’tstartuntil/till/beforeJackcomes.我们等到杰克来才开始。注：A.until/till为介词时后面跟表示时间的短语。B.until/till为连词时后跟表示时间的状语从句。C.在表示将要发生的事情时，主句用将来时，而until/till引导的时间状语从句用一般现在时。　　2.重点句型：A.――Whenwas/were…invented？――Ithinkit/theywas/wereinventedin+时间。B.――Wherewas/were…invented？――Ithinkit/theywas/were