浅谈如何指导学生在课本上做笔记

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1、浅谈如何指导学生在课本上做笔记孙可富山东省平度市长乐镇长乐中学266714在语文教学中，我提倡学生在课堂上做笔记。从初一开始，我就提倡学生在课木上做笔记。开始前我充满激情地鼓动学生：“课木应该是伴随我们一生的东丙，我们应该在课木上郑重地留下自己学习、思考的痕迹。在课木上记录知识、整理思维、锻炼表达，不仅是为了以后方便复习，而.这也是人生成长的痕迹。当你长大以后，再回头看看留下你汗水和激情的课木，那该是一种多么美好的回忆和享受！”接下来我便指导学生怎样在课木上记笔记，具体的做法如下：一、指导记什么许多学生不会做课堂笔记，往往将老师讲的、黑板上写的、画的，一股脑儿地记

2、下来，把课堂笔记变成了课堂记录，结果是上课时手忙脚乱，课后仍然是一知半解。因此，要做好课堂笔记，提高听课水平和效率，首先得明确记些什么。1.记新知和要点一篇课文一般两三个课时就要学完，而且有的文章篇幅很长，课堂容量很大，每节课的侧重点也不相同，但都会有很多新旧知识交织在一起。在听课的过程中，最忌不加选择，有言必录。因此，要求学生形成筛选新知识、把握住要点的意识。语文课堂笔记就是要把筛选出的新知识及要点及时记下来，记全记清,并具有概括性。2.记心得和顿悟听课时，在老师的启发和指导下，学生有时会突有所感，联想到以往的经历，引发情感共鸣，或悟出平日百思不得其解的道理，或

3、对老师讲解的内容有新的想法，这就是心得，心得是认识活动中的体验。在学习活动中，还会出现这么一种现象，有时学生平H对某一问题绞尽脑汁，百思不得其解，后来在课堂上受某个偶然因素的启发，或触景生情，突然灵机一动，顿开茅塞，大彻大悟，问题一下子就明白了，这就是顿悟，是经过苦思冥想、积极思维后出现的突发性、创造性的思维成果。这些思维的火花会稍纵即逝，很难再捕捉到。为了课下整理、完善这些学习灵感，不管它是否完美，都应将自己即吋的思维用非常简练的词语及吋记录下来，以备深入探讨。如果学生有了这种意识，学习的积极性一定会加强，学习语文的触角也就会延伸到社会中。1.记疑点和问题学贵质

4、疑。疑点是指课堂中对各方面知识有疑问的地方。奋的疑点来自于教材，奋的疑点源于老师的疏忽，有的则可能来自于同学的发言或自己的错误。对于疑点的把握,要求学生在认真听讲的基础上，把课堂中来自各方的知识与自己原来已冇的知识进行多角度比较、判断，而对于不能判断的，就应当记录下来，课后再求教老师，或通过自己的思考来消除这些疑惑。而对于问题的记录，主要是把学4该内容吋容易出现的问题记下来以便提醒自己。二、指导怎样记1.确定记笔记的符号初中语文课本大多数文章篇幅较长，II空白地方不多，因此，可以指导学生使用各种标记符号如圆圈、直线、波浪线、方框、三角形、五角星、问号等。在生字词、

5、重点句子、有疑问的地方标上相应的符号，这样既可以节约吋间，又可以节约空间。2.确定记笔记的地方记在课本上的笔记，也应该有一定的A）惯，即把什么知识记在课本的什么地方，要心中有数。如在课题空白地方记背景、作者简介等，文后记主题、写作方法等，对生字词、句子、重点段落的理解则可直接记在行文中或旁边，方法上则称其为眉批、尾批、旁批等。如果课本的空白处不够用，还可以添加插页,粘贴在课本的相应位置，这样井然有序的笔记对学习语文一定会冇很大的帮助。1.边听边记，听记结合有的学生上课只顾记不顾听，往往记了一节课，对新学的内容仍然一无所知，记的笔记既无条理又不完整，难以明白，结果事

6、倍功半；冇的学生只顾听不顾记，结果过后如坠云山雾海，对知识一知半解。因此，解决听和记的矛盾就十分必要。听和记看来似乎互相矛盾，实际上却是统一的。笔记能抓住关键、重点，记得简明扼要、详略得当，听课就抓住了重点、抓住了关键。2.整理归纳，完善笔记教学生记笔记，更应该教会他们整理笔记。我们可以让学生对照课本和笔记，及时增补或删改，对有的笔记也可以加以编号、分类或摘抄。课后及吋整理笔记，是加深理解、强化记忆的成功之术。这样不仅能消化并理解课本上老师所讲的内容，还能起到加深和巩固的作用，以便触类旁通,逐步把书本上的和笔记上的知识变成头脑中的知识。经过一学期的努力，语文课本的

7、眉、角、边、缝都有了学生自己的智慧，贴上的活页更是体现了学生的创造，此时的课本变得生动、亲切，学生十分珍爱。记得有一个学生的语文课本被一个同学拿去看没有告诉她，她以为丢了，急得大哭，老师答应给一本新书她仍然哭，直到同学还回了她的课本才破涕为笑。很多上高中的学生来和我谈道,在课本上记笔记很方便,他们一直沿用这种学习方式，而II扩展到了其他学科，感觉方便实用，自主随意。