如何指导学生读书做笔记

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1、如何指导学生读书做笔记在冋答这个方法问题之前，我们首先得解决一个思想认识问题，到底要不要让学生读书做笔记。现实中这样的声音太多了，比如，学生读起來就不错了，你再给读书附加这么一样沉甸甸的任务，学生还会有兴趣，有兴致？读书做笔记，圈圈画画也就行了，你还要写；写就写吧，你还要这么个形式，那么个要求。形式主义害死人。得。认识如此，你还会去做？所以，我的讲话必须从思想认识上开始。一、要不要指导学生读书做笔记。理直气壮：要。为什么？首先从结果看，读书做笔记：语言和精神的建构。曲于做笔记让人保持警觉，如同林黛玉第一次进贾府，警觉地感知周围一切

2、,阅读的效能大大增强：理解加深了，记忆增强了，思想深刻了。留下了形象，留下了情感，留下了语言。师范时，去图书室常常带一厚笔记本，记。记的是什么？语言。一看到好的语言就宝贝似地记下，冇时间就拿出来翻，低吟浅诵，舌底生津，那个美哟。记的仅是语言？还有语言中包裹着的思想。小学时呆玩，不知道自我；中学时满脑子考试与分数，不容许自我。农村娃进了一个自由思想的地方。阅读，记录，思想中记录，记录中思想。20年同学会时，亲近母语徐冬梅说，高邮师范，我们糟神出发的地方。我理解，是广泛阅读改变我们的语言方式、思想方式。驾驭语言，自如地表达思想，让自C

3、成为一个自尊的人，一个自由的人。其次从过程看，读书做笔记：方法、习惯与品质兼得。读而思。思而述。述而得。得的是什么？不仅是语文与精神的建构，还是一种方法的学习，一种习惯的养成，一种学习品质的培养。方法：把握核心思想，捕捉精彩细节，丰富情感体验习惯：不动笔墨不读书，眼到、心到、手到，也可以说手牵着心，心带着眼学习品质：一种坐功，定力。定能生慧，静纳百川。人是有惰性与钝性的。读书做笔记，就是以毅力战胜精神惰性。看电视与看书，哪一个更冇品位？手上拿一本漫画书与手上捧一本新语文，哪一个更有品位？只是看看与看着还必须圈画点评，哪一个更有品位

4、？但你要知道，品位不是自然而然就有，那是靠毅力锻出靠定力铸出來的。那些绿林人为何要在手臂、小腿上负重奔走？负重就负重了,为什么不在平台上走，还耍走梅花桩？锻炼。什么叫炼，放在火中烧；什么就叫锻，放在铁钻子上用铁锤敲。百炼成钢，锻造成用。不负重，不走梅花桩如何能身轻如燕？而且这种练习必然是从小开始的，要练童子功。我们指导学生读书做笔记就是在带领学生练就学习语言的童了功。有人说，学习耍有兴趣，学生愿意去做吗？前面说过，人是有惰性，童年时代，没有要求，谁愿意给自己找不自在？兴趣是口J以培养的，我们要做的让学生感受到成长的乐趣，看到那光明

5、的未來，丁•是乐在其中。所以，指导学生读书做笔记，不是完成上级的工作要求，而是你木职的任务。读书做笔记，这是学好语文的根木之途。这里有必要对“学好语文”做个解释。什么才叫“学好了语文”？会阅读，能写作。有人说说的能力也是语文素养的重要方面。这是对的，但对于一个在自然社会交往屮成长的人，能说不值一提。生活屮我们有体会，在入学之前，孩子以说的方式表达心意已完全具备。一个小贩被城管抓住也能据理力争。但那是生活化的口语。学生要学的是高级语言，如于丹的脱口秀，所谓能出口成章，这必需书面语言浸淫。不知是“三老”屮哪一位说过，学好语文，多读，多

6、写，如此而已。这话我举双手连同双脚赞同，因为这话止接近着我所要表达的主题。“多读”，对于小学生学习语言而言，怎么强调都不过分。但我要说的是，这个读应当是“朗读”，是开口读，声朗如日月之光，音琅似金石相击。朗声读，朗声读整篇文章，反复朗声读整篇文章。不知不觉，精确表达、生动表达的语言图式便形成了，包插语言的结构、语言的节奏、语言的风格。你可以做个有心人观察，凡读书结结巴巴的同学，写起作文语言也一定磕磕碰碰。句子残缺，结构错乱，整篇文章就如同被撕成许多碎片的破衣衫。“多写”，这个写绝不仅仅是课本上命题作文的写作，还应当是生活随笔的写作

7、，安小有不少老师在和学生一起写随笔，我在教育在线上读过许多。除了这,还有一个写，也是最常态的写，就是读书时抄抄写写，也就读书做笔记。熟话说:眼过千遍，不如手过一遍。小时候我在村小上学，那时候没有什么练习册，补充习题，老师布置最多的作业就是：回去把课文抄一遍。课文学三天，课文就抄三遍。每抄一次，语言图式就在头脑里乂过了一遍，语言所表现的形象就在头脑乂放了一遍，文章所表达的思想就在头脑里乂巩固提升了一遍。注意，三遍一过，那个对课文的熟啊。现在想，这老师高级啊。这不就是做读书笔记摘抄吗？不是摘抄，是全抄！可惜现在，只是抄词语，只是听写词

8、语。虽说词语是语言最生动的细胞，但词语表达只是婴儿期的表达。如婴儿：“水”。意思是：我很渴，能给倒一杯水吗？抄写一段话，听写一段话。这是一个完整的意思表达。只有老老实实、扎扎实实地迈过个坎，才能进入关键词的提纲表达。老师们不妨做一个小课题研究一番，