让初中英语课堂high起来

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1、让初中英语课堂high起来　　摘要：教师必须从英语语言功能出发，灵活选择和运用有效教学策略，使课堂的参与者由单向的老师传授知识转向师生互动、生生互动，充分发挥学生的学习内驱力，让学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义。　　关键词：初中；英语课堂；设计问题　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）12-038-01　　课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。但课堂情境是千变万化的，不一样的学生，不

2、一样的课堂氛围，不一样的时空，如何充分发挥每个学生的学习积极性，激发课堂生命与活力，提高课堂教学效率已严峻地摆在了我们面前。吕叔湘先生曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。活就是调动学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学工程中。”因此，教师必须从英语言语功能出发，灵活选择和运用有效教学策略，使课堂的空间由封闭转向开放，使课堂的参与者由单向的老师传授知识为主转向师生互动、生生互动，充分发挥学生的学习内驱力，让课堂“活”起来，学生“活”起来，知识

3、“活”起来，让学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义。　　一、巧妙呈现知识，激起学生丰富的情感体验5　　苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”课堂教学最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及学的怎么样。因此，教学中教师应巧妙呈现知识，将知识教学置于特定的英语语言情境中，让学生身临其境，在浓的情绪氛围中，让学生受到情感的感染，激起丰富的情感“体验”，使学生在学习过程中获得求知和认的乐趣，促使他们在情境中运用语言，从而

4、达到教学目标。　　如，人教版初中英语新教材中，出现的西方国家节日较多，由于学生对外国的文化背景不甚了解，所以理解起来比较困难。在教学时，我就下载了一些文字资料并找出一些图片，有的还制作成动画效果。像Halloween,Easter,Thanksgiving等。通过直观、形象的展示，学生仿佛身临其境，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生能更快地接受教学内容，而且把快乐还给学生，让学生成为课堂的主人，课堂焕发生命的活力。　　二、精心设计问题，激发学生积极的思维活动　　思维从问题开始，又深入于问题之中，它

5、始终和一定的问题、任务联系着。这要求教师在教学中要善于提出一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲望的问题，诱发学生探索、思考与问题解决的欲望，激活语言思维，唤醒学生本能语言灵感。让学生围绕问题展开学习，让其在富有启迪性的问题思考中参与解决问题和完成学习任务的交际活动，在不断深化的思维活动之中，相互探讨，交流互动，提高语言表达和语言思维能力。如，在学习人教版初中英语8BUnit1Reading时，在完成了对课文内容的结构梳理后，我设计了这样两个问题：（1）Whentheearthquake5ha

6、ppens,whatactionscanhelpyoutosaveyourself?（2）Pleasethinkaboutatleastthreewaystosaveyourself.由于第一个问题给出了一系列的逃生的选项信息，如：runtotheopenair,stayatthecornerofthehouse等等，学生很容易依据课文所学和一定的生活经验选择正确的、合适的做法。第二个问题，只给出问题，没有其他文本信息，属于挑战性很高的问题，就给了学生更大的思维空间和创造空间，促进学生积极思维，

7、相互探讨，促使学生在完成真实任务的过程中运用英语语言。　　三、师生平等对话，有效促进学生个性化发展　　课堂教学的过程是师生之间的互相交流、对话，及相互影响和相互作用的动态过程。自由平等的环境氛围往往容易产生灵感，激活思维，促进学生个性化发展。因此，教师应努力构建民主、平等、对话与合作的新型师生关系，创设宽松、和谐的教学氛围，激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。在师生、生生互动交流中，让学生活跃的思维迸发出智慧的火花，促进学生个性化学习，个性

8、化地发展。　　如，人教版初中英语8AUnit8Howwasyourschooltrip?一课，“旅行”是学生感兴趣的话题。因此，教学伊始，我抓住这一“兴奋点”，从学生感兴趣的郊游话题引导学生进入角色：　　T:haveagoodnews.TodayIwenttothezooinKunMing.　　S:that'sgood.　　T:whatareyougoingtotake?　　T:ok,Iwanttotakeacameraandadrink.Howdowegothere?5　　S:taketheb