如何构建以学生为本的中学英语课堂

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1、如何构建以学生为本的中学英语课堂　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）02-0013-01　　摘要：《英语课程课标》指出：“在教学中，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”因此，在教学中，必须尽快摆脱应试教育的影响，转变传统教学模式，大力推进教学改革，多关注学生主体的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。　　关键词：中学英语学生互动兴趣　　一、搞好师生关系，增进学生成就感　　教学课堂是师生双向互动的过程，是

2、共同促进和提高的过程。以往因受“师道尊严”的影响，尤其在“应试教育”的沉重压力下，师生关系出现了一些很不正常的现象，比如，一些教师体罚或变相体罚学生导致师生关系冷漠；片面强调学习成绩，追求升学率，以不切实际的标准要求学生，造成学生厌学，师生关系疏远等现象，严重影响教学双边活动的进行。因此，要在中学英语课堂中建立一种新型的师生关系，其核心是教师应具有尊重、合作意识，即师生应是平等关系、没有高低和尊卑之分。　　二、营造良好的交际氛围，树立“互动”意识　　“新课程标准”要求我们在每位学生在课堂上有二分

3、之一到三分之二的时间独立学习，让学生从“学”的领域扩展到对“教”5的参与。要求形成师生间多向的、多中心的互动关系。这种关系的本质就是师生间人格上的平等和探究式的教学过程的交往。　　教师要创设民主、和谐的教学氛围，通过尊重、信任和自我激励来提高学生自觉能动性，鼓励学生积极参与教学。应因势利导，用话语温暖他们，用情感感化他们。　　在教学过程中，师生双方的“教”与“学”是辩证的统一体。教师必须尽最大可能使学生处在使用英语的氛围中，如：尽量用英语进行教学，组织学生进行各种表演，如分组讨论、即兴演讲、讲故

4、事、角色表演等等。因此，我在教学中，特别是对话教学中采用了“互动”教学。如在学习对话时，首先学生角色扮演、朗读对话，目的是加深学生对本对话课的认识，然后，在图片的提示下，师生各自扮演一个角色，进行示范表演，之后便让学生进行PairWork练习；最后让学生上台表演。在活动中，学生们促进了思维发展，培养了合作精神，课堂的气氛也推到了高潮。　　“互动”教学体现了以教师为主导、学生为主体的教育教学观。但需注意的是：在教学中教师应根据对话内容和学生的实际情况，有选择性地挑选难度适中的话题让学生自由表演；还

5、要让学生在表演时有话可说，这样才能达到提高其语言技能的目的。　　三、减“苦”增“乐”，激发学生学习兴趣　　“学海无涯苦作舟”5，英语学习是一项繁重的脑力劳动。我对所教的八年级3个班的学生进行过调查，发现大多英语成绩好的学生对英语有浓厚的兴趣，有较强的学习毅力和意志，而学习成绩欠佳的学生往往缺乏学习动力，目的不明确，或认为英语学习太苦等。这个调查给了我的启迪是：在英语课堂中，要改变以往的教学模式，要重视学生的主体作用，把“苦学”变“乐学”，即“寓教于乐”，让学生在愉悦中获取知识。孔子曾说过：“知之

6、教不如好之教，好之教不如乐之教”。兴趣能使一个人轻松愉快地掌握某种知识，同时得心应手地发挥自己的能力。在教学中，我尝试用了一些方法：（1）利用挂图、简笔画、幻灯片、实物等直观教学工具进行教学。（2）利用生动的现代科学教学手段，自制幻灯、动画，使学生享受音形意的语言，把它展现在大屏幕上，学生的学习兴趣得以持续提高。　　四、学生为本促进发展　　作为英语教师，已经不能满足于教授一般的基础知识和基本技能，而应培养学生主动改造环境和不断超越自身局限的意识。因此，必须从生命层次的高度，用动态生成的观念，以学

7、生主动学习、开发潜力和多方面发展需求得到满足的目标，重新构建全新的英语课堂教学观念体系。　　（一）关爱生命――给学生主动学习的信心　　从一定程度上来说，教育是一项直面生命和提高生命价值的事业，要让课堂教学焕发出生命活力，而信心是支撑起生命力量的风帆，因此让各种不同能力、不同水平的学生都有信心在原有的基础上有所发展，成为自己发展的主人是体现学生主体地位的启动器，如笔者在课堂教学中遇到学生有学习困难时，总是给予鼓励和支持，哪怕是一丁点的思想星光，也是给予大力地褒扬和赞许。　　（二）开辟时空――给学生

8、主动学习的机会　　“首届世界终身学习会议”5强调：要创建新型的学习组织，不断发展人们的潜能，以适应21世纪的需要。具体形式有：个人学习、同桌协作、四人小组活动、大组竞赛、小老师执教等。先让学生听录音读、跟老师读来读通对话，接着分角色朗读，然后由笔者本人扮演其中的一个角色，和学生一起表演对话，最后完全放手让学生表演，并且进行评价和反馈。　　（三）呈现结构――给学生主动学习的“拐杖”　　美国教育专家布鲁姆主张要学会用结构的观点去分析和研究教材，指导学习方法，给学生主动学习的“拐杖”让学生慢慢感悟，反