浅谈体育教学对学生情感智商的培养～

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1、浅谈体育教学对学生情感智商的培养〜浅谈体育教学对学生情感智商的培养最新的研究显示：一个人的成功，只有20%归诸IQ（智商）的高低，而80%取决于EQ（情商）。姑且不论其结果的正确与否，但从中我们起码可以得出这样一个结论：学生学习效果的优劣，其情感取向发挥着重要作用。体育教学中如何培养学生的情感智商显然有其重要的意义。那么如何在体育教学中培养学生的情感智商，〃动其主观〃呢？一、自我认识正确地评价自己是建立自信心，克服困难，取得成功的基础。个案分析：一名早产儿童，其身体素质及发育状况与同龄人相比都很差，在平时的体育学习中时有怯懦畏惧现象，成绩很遭。通过与其家长一同近3年的努力（每天绑腿、跳绳、

2、跳步等），不仅纠正了其跑步中的〃0〃型腿，提高了身体素质，而且在长期的磨硕中使他树立了能正确地对待挫折与失败，在逆境中顽强拼搏的心态。因此，我们要针对不同的情况，让学生去经历各自的〃风雨〃，使他们的性情坚韧起来，增强他们过去没有的才能一认识自我。二、人际关系与认知他人个案分析；学生A体育成绩差，文化成绩却很好，其父母受文化学习中心论影响，对其体育锻炼放任自流。学生自己也认为〃一俊遮百丑〃，常常对那些热爱体育的同学冷言冷语：〃体育好有什么用！还不是要成绩好才行!〃等等。慢慢其心理出现偏差，嫉妒他人，以我为中心，看不到自己的不足与别人的长处。对于这类学生运用〃森林效应〃比较好。良好的班级体育集

3、体氛围，具有一种独特的心理效应一〃森林效应〃。学生在班级中交互作用，能唤起学生积极的个性状态。此外还可运用疏导法培养学生的合作意识。三、成就激励成就动机是一种激励人克服困难，达到优异标准，获得成功的内在动力。1.〃捡豆〃效应个案分析：学生B,协调性很差。跳绳动作不能很好地连贯完成，每次跳绳练习时，别人跳，他却站着看。为解决这个问题，老师运用〃捡豆〃效应对其进行成就激励。老师让他每天练习跳绳1分钟x8次，有进步就加2分，无进步不加分，退步就减1分，一个月下来看看100分的基础分是增加了还是减少了，结果这位学生跳绳成绩稳步提高,〃捡豆〃效应其实就是一种自我教育手段。苏图姆林斯基说:〃只有促进自

4、我教育的教育才是真正的教育〃。2.不作过高的要求，让学生获得成功的体验，并知道成功的艰难。个案分析：学生C,耐力素质差，无论是400m跑还是50mx8往返跑，成绩都很差。老师向这名学生提出每天坚持早锻炼，一个星期成绩提高2s的要求，学生经过近一个月的早锻炼，其400m成绩达到了良好的标准。过后，老师问她有何感想，她说；〃起初很苦，很累，可现在我跑好了，很开心……〃综上所述，培养学生高水平的情商是现代学校素质教育的要求，有着许多需要深入探讨和实践的内容，结合学校体育教学，我想要根本改变那种〃身顺心违〃的现象，必须转变教学思想，深入改革教学内容和教学方法、只有这样我们的体育教学才能适应素质教育

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