浅谈创新性语文课堂教学策略

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1、浅谈创新性语文课堂教学策略　　时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。这就对培养人才的学校教学――尤其是基础教学提出了挑战。而语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。　　一、创新性语文课堂教学的基本要求　　（一）师生互动气氛　　1、民主、和谐的师生关系是实现教学目的的关键。　　2、引导学生能容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又合作愉快的氛围。　　3、课堂上要保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、

2、健康、向上的课堂氛围。　　（二）教学主体凸现　　1、要始终把发挥学生主体性作为教学设计和教学过程的核心。　　2、要特别注重适应学生的个别差异与兴趣。　　3、重视学生提出的意见，乐于听取学生的不同见解，允许学生根据自己的认识作出不同的决定。　　4、培养学生敢于尝试的勇气。4　　5、教师要允许和接纳学生的学习错误，让学生正确认识错误，坦然面对错误；善于从错误中学习，从失败中获得经验，培养学生悦纳自我的意识和能力。　　（三）教法学法创新　　1、教法要因人、因课、因时、因地而多变，尤其是必须反对“满堂灌”、“传送带”式的教法，尽量多给学生自由的时间空间去激发与运用他们

3、的想象力、创造力。　　2、课堂提问形式要多样化，内容呈开放性。　　3、课堂教学中，构建探索性合作的学习方式来激发学生的创造力。　　4、允许和鼓励学生利用绘画、音乐、手工、肢体运动等多种渠道，以喜闻乐见的或闻所未闻的方式来展示自己的思维。　　5、改进作业设计、评价方法，反对单一、机械的抄写式、推演式作业。　　二、创新性语文课堂教学的基本策略　　（一）更新教师的教学理念，创设语文课堂教学的创新氛围　　1、转变教师的教学理念，摆正教师和学生的位置，挖掘学生的主体性作用。　　2、改革备课方法，把传统教学的单一知识结构改变为认识和培养主体性人格双层面的教学结构。　　3、

4、引导学生自主探讨，激发学生的求知欲。　　4、重视课堂教学过程中学生的心理调适，营造宽松和谐的创新教学环境。　　（二）构建多向互动创新性语文课堂教学结构，凸现课堂教学主体　　1、启发激趣4　　兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。我们把激发学生的学习兴趣作为创新性课堂教学的前提，教材中学生感兴趣的语言因素，电教媒体等手段，都能提供特定的情景，激起学生的创新思维。　　2、质疑交流　　怀疑，常常是创新的开始。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问

5、来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。　　3、提倡“合作”　　以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。合作交流激发学生的创新潜能。　　（三）优化语文课堂教学过程，全方位、多途径引发学生的创新思维。　　语文教学的中心环节是课堂教学，要提高教学质量，就必须优化教学过程。在优化教学过程中，激起学生的

6、创新思维。　　1、在知识传授中引发学生的创新思维。　　2、在参与语文实践性活动中激发学生创新火花。4　　开展丰富多彩的课外活动，能使学生思想活跃，自由地、有选择地吸收知识，能促进他们对新知识的追求、探索，以及对多种思维方式的借鉴。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。　　教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而

7、造就一代创新人才。4