培养学生写作能力举隅

《培养学生写作能力举隅》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、培养学生写作能力举隅　　2011年版《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”由此可见，小学的写作教学不仅是写作知识的传授，更重要的是写作能力的培养。写作能力是指用书面语言较完整地、有条理地反映客观事物，表达主观思想感情的能力。　　小学生的写作能力主要包括搜集材料能力、确定中心能力、选择组织材料能力和修改作文能力。　　一、培养学生搜集材料的能力　　培养学生搜集材料的能力

2、是写作训练中十分重要的一步。写作材料主要来源于两个渠道：一是学生在日常生活中通过观察、体验、调查等方式获得；另一种是学生通过各种媒介间接得到。究竟怎样培养学生通过这两个渠道搜集所需的材料呢？　　首先是指导观察，就是有目的、有计划、有顺序地对某种对象的感知过程。观察前，把观察的对象、范围和要求弄清楚，把观察的目的、任务具体化，在观察中能集中注意力，有的放矢。否则小学生开始观察会停留在笼统的个别印象上，导致不全面、不细致，更不会在观察中分析比较。例如观察桃花，只能说出它的颜色，却不能细致地说出有多少花瓣，像什么形状。因此，必须加强对观察的

3、指导。4　　其次是扩大生活面，要有丰富的材料提供给学生搜集，要引导学生走出课堂，参加各种有益的活动。例如组织学生考察新集镇的变化，开展“数新房、查家电”活动，参加各种比赛，组织看电影、讲故事等活动，学生的生活面扩大了，材料也丰富了。　　再则引导学生听记，听记训练也是搜集材料的一个重要渠道，学生听得多了，积累的材料就多了。如从广播、电视、网络中搜集先进人物的典型事例，或组织收听种粮大户报告，了解勤劳致富的门路；收听企业家介绍成才经历，记下他们感人的事迹。这样一次记一件，久而久之，集中起来就是一个“作文材料库”。　　二、培养确定中心的能力

4、　　小学生写作前，一般只考虑“写什么”和“怎么写”，并不考虑“为什么写”，缺乏一个明确的中心，所以，必须注意培养学生确定中心的能力。　　一是让学生懂得确定中心的重要。写文章不仅是讲述自己的所见所闻，向别人表明自己的看法和感情，而且希望别人看了也能产生同样的看法和感情。要达到这个目的，必须在动笔之前想清楚文章主题。例如写《好阿姨》，学生要懂得题目意图，从阿姨的言行中选有代表性的事例，来赞扬阿姨某方面的品德，以表达出对阿姨的敬佩之情。　　二是教给学生确定中心的方法，就命题作文而言，确定中心常和审题选材结合进行。有的题目，本身就表明了中心，

5、例如《难忘的友情》；有的题目4，规定了取材范围，而没有指明中心，就让学生根据自己已掌握的材料，考虑这些材料最有意义的是什么，最使自己感动的是什么，最能说明什么，然后从这些材料中选定一个作为中心。如《一个冬天的早晨》。　　三、培养选材组材的能力　　学生有了材料，确定了中心，还不一定能写好作文。首先必须根据题目要求对掌握的材料进行分析比较，舍去与中心思想无关或关系不大的部分，选出反映中心思想的素材，其次将选出来的材料进行恰当的组织安排，使之具有内在联系，组合成篇。　　培养学生组织材料能力的一个好办法是编写提纲，这不仅是写作能力的训练，也是

6、逻辑思维能力的训练。对培养学生思维的条理性、概括性和深刻性有重要作用。由于小学生的语言尚在逐步发展之中，编拟提纲并不容易，教者应采取由示范到讨论，再到独立编写的训练步骤。为让学生列好提纲再写作，教者可帮学生审阅后再由学生动笔写文章。　　提供材料进行谋篇布局的训练也是培养学生组织材料的有效方法。我们常说的谋篇布局就是要按照中心思想的需要，把选好的材料结构成篇，训练的方法是多种多样的，可以把一篇文章打乱段序，让学生进行调整，也可以给学生几个有内在联系的材料，要求学生加上过渡的关联词组或句子，使各部分自然衔接，构成一个整体；也可以提供素材，

7、指明中心，要学生写出开头和结尾，锻炼学生紧扣中心，结构严谨，层次清楚，条理分明的能力。　　四、培养修改作文的能力　　所谓修改作文的能力，主要是指学生修改自己文章的能力。多年的实践足以说明“学生写作文，老师改作文”忽视了学生自己修改文章能力的培养。4　　指导学生修改作文，先要教育学生认识养成独立修改文章的能力和习惯的必要性。小学生一般不懂得为什么要修改文章，认为修改文章是老师的事，不仅自己不改，也不关心老师的批改。因此，老师可向学生介绍古今中外著名作家修改作品的故事，来激发他们修改，要使学生认识到，这也是对自己、读者负责的表现。对学生修

8、改后的文章应给与表扬，使之体会到修改的乐趣，增强改好作文的信心。　　其次要教学生掌握修改作文的方法和程序。多年的经验证明较好的修改方法和程序是读改三遍。读第一遍，修改文章的内容，看看文章是否离题，中心是否明确，详略安排是