美国文理学院教师发展的特点及启示

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1、美国文理学院教师发展的特点及启示　　摘要：卡尔顿学院以帕尔曼学习与教学中心为依托，以学生为主体加强师生对课堂教学的共同建构，实现教师教学发展与学生学习效果的最优化，体现了一种新的教师发展指向。　　关键词：教师教学；学生参与　　【中图分类号】G640　　一、引言　　文理学院规模较小，以实施优秀的本科教育实践在美国教育中占有重要地位，被认为是美国“本科教育的最好典范”。[3]美国的文理学院以教学发展为核心，提供优质的本科教育，享有较高的社会声誉。在众多文理学院中，卡尔顿学院以其富有特色的教师发展机制成为美国文理学院的杰出代表。　　卡尔顿学院建于1866年，共有四个学术课程

2、分类：艺术，人文学科，自然科学和社会科学。提供37个专业和15个系别，在2012美国新闻世界报道全美大学排行榜上，卡尔顿学院名列文理学院第6位。[4]在该排行榜上，卡尔顿学院名列文理学院中本科教学质量之首。卡尔顿学院于1992年成立帕尔曼学习与教学中心，以促进学生学习与教师教学发展的统一。　　二、帕尔曼学习与教学中心机构的职责　　帕尔曼学习与教学中心隶属于学院办公室，以“5为卡尔顿学院的课堂教学和学习提供服务”为第一目标，将学生的见解和教师的观点以一种持续不断的讨论形式融合一起，形成可靠且独一无二的元素促进和约束教学。[5]其具体职责如下：　　1.完善的教师教学发展项

3、目。中心为教师提供极具层次感的培训项目，包括为不同入职年限的教师进行针对性较强的教学培训，并为教师课堂教学实践提供后续的支持与评价；设立教学咨询委员会为教师课堂教学提供咨询建议；对课程设计及评价进行收集并将资源共享等等服务。　　2.营造师生共同建构校园文化及课堂教学的环境。帕尔曼学习与教学中心通过一些学生项目，如学生观察员和学生研究员方案、师生相互交流的工作坊，以帮助学生更好的认知自身所学并给教师在如何提升教学工作的有效性方面提出建设性的反馈意见。　　3.注重教师教学发展的合作，提供协作性环境。例如学习与教学中心协调员的重要任务为专业教师发展和学生学术工作提供支持与帮

4、助；将新教师与具有经验的教师搭调起来，促进教学理论和策略信息的有效循环，帮助教师辨别问题并为课堂实践提出解决方案。　　三、卡尔顿学院教师教学发展的相关举措　　学习与教学中心开展的活动及项目丰富多样。以下注重介绍卡尔顿学院学习与教学中心的特色举措：　　1.新进教师的培训项目5　　为了创造融洽和谐的学校氛围和文化环境，新进教师会被安排与一位经验丰富的资深教师搭档，以间接获取教学经验。同时，在遇到教学问题及适应性问题时能向这位资深教师寻求针对性的帮助。这种方式可以帮助新进教师与资深教师之间建立良好的关系，学习与教学中心为进入卡尔顿学院不同年限的新教师制定针对性的培训计划。如

5、为第一年新进教师和第二年新进教师安排不同的教师发展项目。中心帮助新进教师合理评价学生以及正确处理学生问题，指导怎样设计一份有效的课程设计评估表及应对评估信息。另外，指导新进教师如何在学生面前既树立权威并与之保持友好关系中取得平衡，界定对学生所能提供帮助范围的恰当界限等方面的指导。　　2.独特的学生参与项目　　学习与教学中心设计了学生观察员项目。其目的在于为教职工提供训练有素的学生，坐在教室中讨论他们关于课堂教学的观察，提出自己的见解及问题。此方案的重点在于它为教师提供了一种别样的福利，即由一个受过训练的学生为他提出在课程进展到不同阶段时的独到建议，从而帮助教师更好的完

6、善教学工作。教师可以联系学习与教学中心，先将教学大纲和课堂目标给观察员作参考，以引导他们对教学或课程中某一特别问题给予注意。其反馈建议能令教师有一个对如何让课堂更加充满互动性的具体目标，观察员能够及时发现教师难以注意到的学生们的课堂反应。　　四、经验启示　　卡尔顿学院的帕尔曼学生与教学中心体现了一种新的教师发展工作指向，即实现教师发展与学生学习效果的最优化。此中心教师发展经验中有几点启示以供国内高校参考。　　1.教师发展工作以学生与教学中心为依托5　　卡尔顿学院的教师发展工作既有美国文理学院教师发展工作的一般经验，将提升课堂教学与学习为使命而建立的学习与教学中心，体现

7、了学校层面教师发展工作有计划有组织进行的特色。在培训新进教师适应项目，指导教师提升课堂教学质量及改进教学方法上有着重要的引领作用。　　2.完善且具层次感的教师培训项目　　教师教学发展工作要以尊重教师发展需要，满足教师需求，制定富有针对性的教师发展项目，吸引教师积极参与教师发展活动，以保证教师发展一系列活动项目的效果。卡尔顿学院的新进教师培训项目十分具有特色。对待不同类型的教师，要提供相适应的教师发展项目，多开展多样化、个性化、内容丰富的教师发展项目。　　3.以学生为主体，加强师生对课堂教学的共同建构　　卡尔顿学院独特的学生参与教学项目极具参考价值，因