对“雕塑”模块的教学建议与思考

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1、对"雕塑"模块的教学建议与思考雕塑是一种既古老又现代的艺术形式。我国普通高中开展雕塑教学已有十多年的经验。当我们推行“美术杨亡、素养本位的教学”之后，情况会有何不同呢？课程专家张华考察了关于“核心素养”的多种解读后指出，“核心素养”是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。其屮，“高级能力”是人面对复杂问题情境时做出明智而富有创造性的判断、决策和行动的能力，即“像专家一样去思考”。本文将“美术核心素养”定义为：学生为适应信息时代的需要，用美术的知识、技能和态度应对现实生活复杂问

2、题情境的必备品格与关键能力。“素养”是内化于人的种种品格与能力，可“习得”却不可“教”，必须通过联系现实生活情境的“做中学”才能获得。因此，“雕塑”模块实施"美术核心素养本位的教学”，就是让学生经历“鉴赏”“技法”“构思”呛」作”“展评”等一系列“像雕塑家一样创作”的过程，从而全面发展美术核心素养。一、理解雕塑发展美术核心素养，学科知识必不可少，重要的是怎样让知识学习过程成为素养形成过程。新的知识观''不再把知识当作'客观真理'或'固定事实'，而使之成为探究的对象和使用的资源”。也就是说，除了在教科书上要介绍下列基础知识

3、之外，更多更深的知识需要学生通过探究和使用去掌握。（一）雕塑的概念雕塑是指运用一定的物质材料，通过雕、亥0、塑，以及现代的敲击、焊接、装配等手段，创造出具有实在体积的艺术形象，借以反映社会生活、表达美术家的审美情感和艺术追求的一种艺术形式。雕塑主要有两种方法：雕刻与塑造。雕刻是运用金属工具对木、石、骨等硬质材料，通过做“减法”，由表及里地雕、亥I」、凿，创造形象。塑造，则用黏土、陶泥等可塑性材料，或结合辅助材料做“加法”，从无到有地塑造立体的造型。有些泥塑作品晾干（或彩绘）即成作品，有的则需要烧制成陶制品，述有的需要通过

4、翻模、铸造而制成青铜作品。人类社会从旧石器时代开始制造工具、饰品和陶器等的时候，就有了雕塑。雕塑的历史可谓源远流长，从未间断，并且，由于种族、地域、文化等的差异，形成了丰富多样的种类、形态和风格。中国古代雕塑具有“注重写意”“以形写神”等审美特征，如，霍去病墓石雕、秦始皇陵兵马俑等作品，在世界雕塑史上独树一帜；而西方古代雕塑则在古希腊“模仿论”的美学思想指引下，强调“写实”，以“再现”客观对象为价值指向的作品不胜枚举，女n,《米洛的阿芙洛蒂忒》《掷铁饼者》等。20世纪以来，雕塑的创作观念、材料与表现手法千变万化。雕塑家在

5、创作时，或使用玻璃钢、有机玻璃、纤维、织物等材料，或直接用钢铁材料焊、钏成型，或直接用工业废料、牛活日用品拼接、集合成作品，从而使雕塑艺术的形式更加多样。此外，还出现了在特定的时空环境里，将日常生活物品进行选择、利用、改造、组合后，演绎出新的精神文化意蕴的装置艺术；以及借助空气、水力或机械动力等各种外力使雕塑作品动起来的活动雕塑；还有用颜料和模特结合创造的活体雕塑，这已属于行为艺术了。总之，现当代的雕塑艺术形式是越来越丰富多彩了。（二）雕塑的样式雕塑大体上可以分为圆雕和浮雕两种艺术样式；二者结合，又衍牛出第三种样式：透雕

6、。圆雕，是独立的、可以四面观赏的雕塑。例如，我国汉代的《说唱俑》就是一件圆雕，因为它的正面、侧面、前面、后面都可以让人欣赏,并且每个角度都有不同的视觉效果。（图1）浮雕，是依附于背景之上，或凸起或凹下，并有一定立体效果的形象，且一般只能正面观赏的雕塑；又可细分为浅浮雕、高浮雕等。例如,大型陶制琉璃浮雕《九龙壁》。（图2）另有将圆雕与浮雕结合的“透雕”，亦称“镂空雕”，即将背景部分去掉而形成镂空的浮雕。例如，战国木雕《漆屏风》。（图3）（三）雕塑的材料雕塑是一种依赖于材料的艺术，巧妙利用材质之美就显得特别重要。雕塑的材料一

7、般分为可塑性材料和硬质材料。可塑性材料有黏土、陶泥、雕塑油泥等。雕塑家往往使用不同的工具和技法做出不同的操作肌理，经赋彩、烧制或翻模浇铸，能形成各种风格和审美效果。硬质材料有石料、木料和金属等。雕塑常用木料有：松木、檢木、黄杨木、红木、檀木和其他硬杂木等。常用石料有：汉白玉、和HI玉、寿山石、青田石、花岗岩、砂岩石等。常用金属有：青铜、铁、黄金、白银和不锈钢等。进入现代社会后，雕塑家们还使用了玻璃钢、有机玻璃、纤维、织物、钢铁材料、工业废料、现成品、冰、沙、水（喷泉）等各种材料。由于材料是雕塑作品的物质前提，因此，人们往

8、往以材料来区分不同类型的雕塑，如泥塑、石雕、木雕、竹雕、牙雕、玉雕、青铜雕塑、不锈钢雕塑、纤维雕塑、树脂雕塑、水泥雕塑、面塑、纸塑、废品雕塑等。不同的材质有着不同的象征和寓意，也能产牛不同的美感。（四）雕塑的类型雕塑的艺术风格类型丰富，我们大体可将雕塑艺术归纳为以下儿类：体现西方传统观念的模仿与写实风格的雕塑，体现中