演示培养学生创新能力的沃土

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1、演示实验——培养学生创新能力的沃土建阳二中化学组王伟娜摘要：化学是以实验为基础的一门自然学科，所以化学实验在化学教学中起着十分重要的作用。“创新”是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而演示实验在帮助学生理解化学概念、掌握知识与技能，提高学生的思维能力和培养学生创新精神方面具有重要的作用。因此，在演示实验教学中进行创新能力的培养，显得非常必要。关键词：实验、培养、创新化学实验教学贯穿于化学教学的始终，渗透在中学化学教学的各个阶段，是实施全面化学教育的最有效的教学形式，在教学中占有很重要的位置。通过实验现

2、象的观察和分析，有助于形成化学概念，有助于理解和掌握知识与技能，在提高学生的思维能力、培养学生的创新能力方面有着不可低估的作用。在新一轮基础课程教育改革已全面铺开的今天，创新教育是课改中的一个重要内容。所谓创新教育，是指根据社会主义现代化发展对人的要求，以培养学生创新精神为首要目标，培养学生再次发现知识的探索精神，重新组合知识的综合创造能力和准备“首创前所未有”事物的创造意识。而实验教学是培养学生创新素质的基本途径，在演示实验教学中进行创新能力培养，对中学化学教育有着非常重要的意义。一、拓展实验内容，诱发学生的创

3、新意识化学实验的教学必须依据课程目标，为课程目标服务，要针对课程目标规定的知识技能要求，特别是针对重难点而进行实验教学，不但能丰富学生的感性认识，提示概念、原理或规律，而且能启发学生的各种思维和创新意识。6教师应引导学生改进、完善、拓展这些演示实验，增强实验的探索性、综合性，使之更贴近对实际问题的解决，培养学生的创新能力。例如:“氨的催化氧化”是氨的重要化学性质，也是硝酸工业制法的基础反应，由于该反应不同于氨的其他化学性质，比较复杂，既是教学的难点，又是教学的重点。为使反应更形象，便于学生的感知、理解，教学时可补

4、充氨的催化氧化演示实验。通过指导学生观察实验中催化剂保持红热，有小液滴生成，生成的气体颜色由无色变红棕色，以及石蕊试液由紫色变红色等现象，从中加以设问：为什么实验过程催化剂保持红热？生成小液滴是什么？可用什么实验验证？生成的气体颜色由无色变红棕色，由高中阶段学习的知识可知，该无色气体是什么？能否溶于水？红棕色气体溶于水之后为何使石蕊试液由紫色变红色？一系列的设问诱导学生思考，再由学生进行推理和教师通过实验验证而得出：该反应属放热反应，有水生成,气体产物为NO，而NO易与空气中的O2反应生成NO2，且NO2溶于水有

5、酸生成。从而较好地理解和掌握这一反应原理:4NH3+5O24NO+6H2O+Q，也为硝酸的工业制法埋下伏笔。二、改变实验内容，激发学生的创新精神   有时候为了调节课堂气氛，在教学中，以一些奇妙的化学现象制造悬念，创设情境，使学生产生急于探索化学原理的愿望，可提高学习兴趣，6使学生的认识处于最佳状态，形成探求知识的巨大动力，能更好激发学生的创新精神。例如：在三价铁离子检验的实验教学中，不是依课本教材内容直接去做，而是改变实验内容，先用已准备好的硫氰化钾溶液在白纸中写成无色的大字，再用装有三氯化铁溶液的喷雾器喷雾，

6、便显出血红色大字，顿时课堂气氛十分活跃，此时要求学生完成相应的离子方程式，并继续设问：还有哪些类似的实验可改成这样的实验？再完成其他教学任务，就水到渠成。又例：在红磷和白磷着火点比较的实验教学设计中，可用一根长玻璃管中加入少量的红磷并置于玻璃管中间，用塞子塞住两端，加热红磷处，可见红磷不燃烧，却蒸发于近两旁形成黄白色固体，然后打开塞子，于空气中挥动玻璃管，可见管内发光并冒白烟的实验现象，可设问：发光并冒白烟的原因是什么？这个改进后的实验生动有趣，不仅说明白磷的着火点远比红磷低，甚至与空气磨擦也能引起燃烧，还说明红

7、磷在一定条件下可转化为白磷，它们互为同素异形体。三、优化实验内容，发展学生的创新能力设计最佳的实验过程，不仅可以提高课堂教学效果，而且可培养学生的求异创新能力、严谨的科学态度、积极的探究心理、基本的科学研究方法。例如：在“原电池”一节的实验教学过程中，可设计以下过程，第一步：利用实验创设问题情境：（1）在稀H2SO4溶液中插入铜片，（2）在稀H2SO4溶液中插入锌片，（3）用导线将铜片和锌片连接，并同时插入稀H2SO4溶液中，观察现象。第二步，引导学生讨论提出假设：（1）、（2）两步的实验现象是多数学生不难理解的

8、，但操作（3）的现象却会出乎多数学生的意料。引导学生思考：为什么锌片上无气泡而在铜片上有气泡？这气体是什么？如何产生？这时不妨鼓励学生自由讨论，大胆提出假设：铜片与稀HSO4反应生成的H2？或生成的SO26？或水被电解了？溶液沸腾了？由此培养学生思维的发散性。进而指出，任何假设都不能简单否定，最好的方法是由实验验证。于是有第三步：设计验证实验：（可用下表）验证实验实验方案