浅谈“以人为本”的班级管理模式

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1、浅谈“以人为本”的班级管理模式内江市东兴区双才小学林艳农村小学的班主任工作应坚持以学生为中心，尊重学生。“为了一切孩子、一切为了孩子、为了孩子的一切”，尊重学生的个别差异,因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心。(-)制定“合情合理”的规范。俗话说得好：没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以一视同仁或“千篇一律”为根本依据。然而，“以人为本”的班级管理，特别重视以情育人，即重视管理中的情感效应。我理解中的情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和实践活动中，尤

2、其在班主任工作中，具有十分重要的作用。所以，我觉得“以人为本”的班级管理屮应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。我曾与学生一起制定了《二年级班规》，班规分上学、做操、上课、活动、文明礼仪这五个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求；对学困生提出从最基础的知识学起。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发

3、挥学牛•的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。因此，“合情合理”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。（二）设立适当的目标。目标是前进的方向，也是前进的动力。在“以人为本”的班级管理中应设立“适度”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此,在设立目标吋宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而

4、每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。我经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同吋帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，我与学生一起布置教室，可以在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上自己的名字，贴上自己的生活照片。还可与学生一起挑名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教

5、育。对班级來说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。如：学校的常规评比，学校的运动会，歌咏比赛，诗朗诵比赛，写字比赛等等。我没有放弃这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向即定目标努力。这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力O（三）运用“赏识”管理。班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道徳水准以及素质都处在不断的变化中，耍驾驭学生，就要求我们作为班级管理者要根据实际情况变化，相应地调整管理策略。表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好,不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加发奋地工作。记得有一回，我无意中看到班上一位女同学

6、在下课休息的时候主动地将校园里的一片纸屑捡起。第二天早上我走进教室的第一件事情就是热情地表扬了这位同学。虽然只是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。因此，在我班学生互相学习和师生互动表扬的影响下，学生自觉保护环境卫生习惯养成良好，从那以后的校园环境一直都是整洁的、干净的。对于问题较多、难管的学生，往往性格孤僻，但这些人重义气，于是我采用交朋友的方式，接近他，时刻关注他的行为，直到他把我当作朋友，他就会倾听我的教诲了。比如我们班上有一个学生经常和学生打架，造成了很坏的影响。我采取了冷静的处理方式和循循善诱。我没有对他训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真诚地对他说

7、：“你因打架影响了班级荣誉，我知道你心里也很难过，不过，我从你的眼神里看出你是憋足了劲儿，要为班级争回荣誉。”果然，在一次学校举行的体育达标运动会中，该生分别获得了50米短跑和掷垒球的冠军。运用赏识策略，需要我们班主任做一名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有效的放矢地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果。（四）实现群体的决策。“决策是管理的核心内容，关系到管理的绩效；