境中学 境中悟

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1、境中学境中悟　　【摘要】素质教育要求培养学生的主体性，引导学生积极主动参与学习。在积极探索教学改革的过程中，觉得情境教学法是比较适合政治课教学的一种行之有效的好方法。本文就结合自己的教学实践来论述情景教学法的涵义、实施的主要方式及起到的主要作用，最后还提到在运用材料创设情境时要注意的四个原则。　　【关键词】情境教学政治课　　李白少年时，因为受到铁杵磨成针的启示，发奋学习。可见真正的教育是“润物细无声”的，让学生在学习活动、体验中如沐春风，达到自己教育自己的目的。这也体现了素质教育及教学改革的要求。在积极探索教学改革的过程中，以提高

2、教学质量为核心、适应新要求、开拓新思路、探索新教法、研究新问题，努力培养学生的创新精神和实践能力，是政治课教学的重要任务之一。要有效地完成教学任务，就必须激发学生学习的积极性和能动性，使学生爱学、会学、学会，而情境教学法可以说是达到这个目标的一种有效的方法。下面我就对情境教学法这一教学模式的认识与实践，谈谈自己的看法。　　1情境教学的涵义4　　所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生

3、的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。可见，情境教学是一种与创新教育相适应的教学模式。它能使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而刺激学生思考探究的需要，发展其创新思维。　　2情境教学法的主要方式　　2.1以插图漫画创设情境。思想政治学科中的概念、理论、观点比较抽象、枯燥，如果采用单一的教学形式向学生灌输，学生就会感到索然无味，提不起兴趣，且一知半解。相反，教师以教材中

4、的插图或收集到有趣的漫画为先导，创设情境，把学生引入妙趣横生的插图之中，可以达到“一石多鸟”4的效果：一是可以激发学生的求知欲，主动参与到教学活动中去：二是可以启发学生思维，积极地去探究问题、分析问题、加深认识。在思考的同时，老师依据漫画插图的难易适时予以点拨，启发学生思维。如，我在和学生一起学习初三第四课《实施可持续发展战略》中的保护资源与环境的基本国策时，为了让学生了解可持续发展的重要性，就选取了三组连续的漫画来创设情境。第一组，题目为《人类的破坏》有三幅图，第一幅，爷爷砍树卖钱；第二幅，爸爸挖树根卖钱；第三幅，孙子收集黄沙卖

5、钱。第二组，题目为《地球的呻吟》有三幅图，第一幅，水断流，大地出现裂缝；第二幅，万物失去生机；第三幅，地球在哭泣。第三组，题目为《人类在毁灭》，人们愁眉不展，甚至饥饿而死。同学们好奇的看着这一幅幅形象生动的漫画，看着那祖孙三代的行为，看着地球那张伤痕累累的脸，起初使他们感到好笑，继而他们慢慢的收起脸上的笑容，转为深深的思考。这时，组织学生讨论：如何保护我们的地球――唯一的家。学生个个积极发言，为保护地球提出各种意见，但最终要从我做起，从一点一滴做起，坚持走可持续发展的道路才能使我们的家园天更蓝、草更绿、水更清。这真是水到渠成，不费

6、吹灰之力。　　2.2以社会热点创设情境。政治学科是一门时代很强的学科，教学时需要结合教材中的知识要点，积极反映国情和国内外形势中的热点问题，紧扣时代的脉搏.这既可以丰富学科教学的内容，激活学生的思维，诱发学生的学习兴趣，还能引导学生养成关心国内外大事的习惯，培养学生对国家社会的归属感及主人翁的责任感。同时学会运用课本知识分析社会热点、焦点问题，做到理论联系实际，从而使学习能力在潜移默化中得到培养和提高。如，我和学生在学习初一下册第六课《为坚强喝彩》时，正碰上汶川大地震，举世瞩目。灾难发生时，一个个顽强求生的感人例子，一件件奋勇救灾

7、的英雄事迹，在震撼学生心灵的同时，很好地为学生诠释坚强的动人事例和坚强的意义和重要性，同时激发学生磨砺坚强意志的强烈决心。而在学习初二上册《爱在屋檐下》、《老师伴我成长》及《同侪携手共进》的相关知识时，汶川大地震当时，也留给我们感人至深的父母子女情深、师生情深、同学情深的事例。灾难带给我们痛苦磨难的同时，也留给我们宝贵的精神财富。　　2.3以故事创设情境。古今中外大量引人入胜的文学故事、寓言典故、科学故事、历史典故与教学有关的民间传说也是用来创设情境的好材料.如在学习初一上第六课《做情绪的主人》时，就讲了“杯弓蛇影”4的成语故事、

8、讲了“《三国演义》中盛怒而死的周瑜”和“《岳飞传》中狂笑而死的牛皋”的文学故事，在学习初一下第五课《挫折面前也从容》，讲了“爱迪生试制电灯”和“张海迪自学成才”及“居里夫人两次获得诺贝尔奖”的故事。“兴趣是最好的老师”，学生只有对学的知识产生了兴趣