关注备课细节 提高教学效率

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1、关注备课细节提高教学效率　　摘要：关注细节，就是追求教学的合理化、有效化，是具有品位的教学新境界的体现。而课堂是检验教学设计的主阵地，提高课堂效率是教学设计的主要目标。教学设计的细节决定着课堂效率的高低，只有把课堂设计中的每个细节处理合理、恰当，课堂教学才能够出彩、高效。　　关键词：关注生成；精心设问；精简练习；结构合理　　结合《圆的认识》这一课谈谈我对关注备课细节，提高教学效率的几点思考。　　一、预设与生成的有机融合　　教学的生命力与真正价值――在于教学预设与生成的有机融合。“关注生成”，它所蕴含着预设要“以人为本”，而围绕数学知识的生成才有

2、利于教学活动的展开，与数学知识无关的再精彩的生成也没有意义。4　　如，在设计《圆的认识》这一课的导入部分，我预设学生用圆规的板画会遇到困难，即点易移动，圆规两脚尖的距离易改变，以此来引出画圆成功的关键，并把圆心与圆规的针尖、半径与圆规两脚尖的距离建立起连接，让学生在实际操作中去思考挖掘数学知识，让学生理解数学来源于生活，此环节起到激趣引思的目的。而到市区小学借班上课时，他们的设备非常的先进，针尖是磁性的，圆规两脚尖的距离能固定得很好，比学生在书本上画圆还轻松，根本不会出现画圆不成功的问题，所以，这个环节的设计就没有了目的性。因此，课上赶紧调整方

3、案，让每个学生在自己的本子上画圆，让没画成功的学生谈谈画圆失败的原因，让画得好的学生谈谈画圆的关键是什么。　　因此，在教学预设时，我们也要充分考虑学生的生成，当预设不能达到我们的教学目的时，生成就没有了意义。让预设与生成自然融合才能达到教学的有效性。　　二、教师的导与学生的思自然衔接　　教师在设计问题时要力求精当，“精”指的是精练扼要、言简意赅，“当”指的是得当，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，问题的设计要有明确的目的性，应服从教学任务，教师在备课时应进行充分斟酌问题的设置，才能使教师的导与学生的思自然衔接。　　在《圆的认识》自

4、主探究的环节中，怕概念性的东西学生能在书中找答案，故设计了开放性的导学提示：通过自己动手折一折、画一画、量一量，你发现了什么？此问题的设计过于开放，折需要的是对折才能找到圆心，而画一画，你能发现什么，问题的答案就很多了，很少有学生会朝着圆心、半径、直径的方向去操作研究，个别能有所发现的也不是真的通过动手得来的，而是在课前的预习中知晓的。所以，当教师提出的问题不明确时，会使学生感到茫然，活动的目标不清楚，学生不知道怎样折，怎样画，更谈不上折、画后要发现什么了。故造成浪费时间，又没能很好地达到动手操作的目的。后来我把导学提示改成：　　动手折一折、画

5、一画、量一量、比一比，在小组中讨论：　　（1）在同一个圆中直径有几条？他们的长度怎样？　　（2）同一个圆的直径和半径有什么关系？4　　学生很快就会得出：对折后折痕就是圆的直径，不停地展开，换角度对折，就能折出无数的直径，用尺子量一量会发现，同圆中所有的直径都相等，半径是直径的一半。学生在教师明朗的导学提示下，操作有了方向，思考有了依据，很快就学有所得。因此，我们必须提高学生提问的能力，问题既要简洁明了，又要让学生思考，动手有明确的方向，导思才能自然衔接，才能提高教学的有效性。　　三、课堂练习与教学目标自然吻合　　新课的课堂练习的设置不同于练习课

6、的练习设计，它受时间的限制，所以，不求形式多样，它更追求典型性和针对性，让学生在练习中巩固新知，能理解并进行简单的实际应用。　　我在设计这一课的练习时也是经过多次的斟酌，多次的修　　正。刚开始为了追求形式多样的练习，增加了投圈游戏的合理性的辨别，还有车轴安在哪里的练习。从表面上看，这是两道不同的练习，其实实质上它都是利用同圆中半径都相等的原理，这样练习等于是重复了。而教学目标中，我们的练习应该具有针对性和典型性，作为新课的练习，要选取代表性的题目进行练习，同一个知识点设计不同应用的练习，可放在练习课上完成。因此，我重新调整了设计：看图找直径和半

7、径，通过判断和选择对概念进行辨析，填表练习半径和直径的关系，车轴安在哪的实际运用。　　课堂练习与教学目标吻合了，才能既精简练习，又提高效率，缩小课堂的容量，使学生不会感到疲惫，又能深入理解，只有这样才能更好地实现课堂练习的有效性。4　　四、时间安排与课堂结构自然合理　　一节好课要让听者听出重难点，教学时间的比重也应有所侧重。对于简单的知识，可轻松带过，对于探究的重要环节要舍得花时间让学生思考，时间安排是顺应数学知识生成所需的，它与教学的松弛有度是相辅相成的。　　在教学《圆的认识》前面部分不够紧凑，从圆规引出圆的知识花了很长的时间，从具体的实物到

8、抽象的文字描述，个别学生的理解还是比较慢的。对于圆的直径和半径关系的探究引导不够明确，学生的“思”就不能迅速准确，生成就慢。导致后面的练习匆忙赶场。在